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谈农村初中英语生活化教学有效方法 　　摘 要：随着对我国外交流的进一步发展，英语越来越受到人们的重视。学生能掌握好英语是老师的重大责任，但在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想。作为农村初中英语老师，构建高效的英语课堂迫在眉睫。在英语教学过程中，实施生活化教学，对于学生的学习与理解有这非常重要的促进作用。 　　关键词：生活化教学 情景表演 有效方法 　　通过长时间的教学实践表明，农村初中生在学习英语的过程中普遍存在一种现象，就是在学习了大量的词汇、句型、句式后，由于不能很好地掌握其语言特征与功能特性，很难将其应用到现实生活中，究其原因还是在初中英语教学过程中教学与生活脱轨，不能与生活进行紧密地联系，知识局限在书本之上。本文从词汇的学习、情景表演、英语游戏以及走向社会等有效的教学方法入手，对英语的生活化教学进行全面的落实，通过这样的教学方法与教学目标，提高学生对英语的理解能力以及学习效率。[1] 　　一、对于英语词汇的生活化教学方法 　　词汇的记忆与学习是英语学习过程中的重点与难点，也是老师最为头疼的一个问题。最为常见的阻碍有三点：①在学习的过程中，能够知道单词的读法与拼写，但是却不知道单词的意思；②难以长久记忆，几天背的单词明天就会忘记，或者几天就忘记；③记住了英语单词，但是却不会运用。要想有效地解决这些问题，单纯靠反复的阅读、死记硬背是行不通的，勤奋努力是学习的必然，但是掌握有效的记忆方法以及教学策略也是必不可少的。所以，在初中英语教学的过程中，老师可以通过利用生活中常见的物品来加深学生的理解与记忆，例如生活中的食物、图片、与单词相对应的物品，来使学生能够快速的就收新单词所具有的含义。于此同时，为了加深学生对于所学单词的记忆，老师还应为学生将单词进行合理的分类，例如学习文具、体育用品等。此外，老师还可以通过为学生假设情景的方法让学生能够用学习到的单词去尝试着解决生活中的问题。例如：在学习完与食物相关的单词，老师为学生准备一些相应的图片，当老师提示出单词之后，学生要把相应的图片粘贴到单词的位置上，最后让学生为其分类，将饮品、主食、蔬菜等分别分开，这样不仅加深了单词的记忆，还通过与生活紧密联系的方式增加了教学的却趣味性，使学生乐于学习。这样一来，就将英语与生活有效地结合在一起，即使教学的趣味性得到了有效地提高，也提高了学生们对于英语学习的积极性。[2] 　　二、教学情景表演的生活化教学方法 　　情境的表演主要目的就是联系学生的英语对话。学生的初中时期，正是处于活泼好动、贪图玩耍的时期，在这一阶段，机械而又严肃的练习根部就难以得到他们地认可，也就无法激发他们学习英语的热情。因此，在教学过程中，老师应该尽可能摒弃机械化的僵硬练习，尽量为学生创造一种生动有趣、富有意义的情境，让学生将所学运用到情境之中，进行有效的练习。 　　例如：近年的中考英文问卷中，经常会出现与问路相关的问题，面对这样的情况，老师可以先交给学生几种问路方法： 　　①Excuse me，which is the way to the post office，please？ 　　②Where is the post office，please？ 　　③How can I get to the post office，please？ 　　学生在接受了几种问路的表达方法之后，首先老师应为学生创设一个语境，在根据语言情境展示一副小地图，然后就可以让学生两个人一组来进行问路的对话，一问一答，于此同时，老师时刻注意每一组同学对话过程，对于学生出现的问题给予及时纠正，做好辅助工作。最后可以让学生到黑板前，通过底图进行表演，这样让学生有种置身于真实环境中的感觉，让学生在不知不觉间就能良好地掌握问路、指路的表达方法。 　　像这样生活化的英语教学活动，为学生与老师提供了一个良好的课堂交往互动的舞台，也为老师提供了一个展现智慧、对学生进行有效引导的场所。重视学生利用所学知识去解决生活中的实际问题，使初中的英语教学能够更加生活化。 　　三、教学过程中英语游戏的生活化教学方法 　　无论是什么学科，兴趣永远是最好的老师，因此，在初中英语教学过程中，老师利用多种手段逐渐丰富自己的课堂教学模式，进而达到优化英语教学课堂结构的目的，这样一来，学生对英语学习的感觉就会逐渐从“有趣”转变成“乐趣”，最后从“乐趣”转变成“知趣”。而利用游戏的方式来进行英语教学就是一种很好地激发学生学习兴趣的有效手段，使他们能够寓学于乐，让他们能够从被动学习的状态转向主动学习。 　　四、英语教学中走向社会的生活化教学方法 　　现阶段，在新课标地指引下主要有两个教学目标，那就是培养学生的创造性思维以及解决问题的能力，注重他们对知识的实际运用。因此，就应提高英语教学的生活化，将社会与自