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谈思想政治教学模式转变 　　【摘 要】在知识经济条件下，新课程下的政治教学要更加注重对学生素质能力、创新意识和创新能力的培养，重新构筑全新的教学理念。要改变传统教学模式，加强学生主体作用，培养学生兴趣；培养学生实践能力，树立教学开放意识，拓展学生知识面；树立教学体验意识，关注学习探究过程，实现师生协作学习，从而更好地拓展思想政治教学新空间。 　　【关键词】新课程 政治教学 创新 新空间 　　新课程下的思想品德课程改革，将“改变学生的学习方式”作为课程改革的重点，力求面向全体学生，充分发挥学生的主体作用、倡导学生的自主学习、合作学习和探索性学习、让学生在活动中参与、在活动中思想、在活动中体验，这种教育理念既体现了知识经济时代的创新要求，又强化了对学生素质能力的考查，培养了学生创新意识和创新能力。这对广大政治教师来说，在教学中就应突破传统知识的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养、重新构筑全新的教学理念，拓展思想政治教学新空间。 　　一、改变传统教学模式，加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣 　　教学有法，教无定法，贵在得法。教学过程是师生共同活动的双向过程，学生是主体。传统的教学方式中，教师是教学中的“中心”，“主宰”了整个课堂。教师处于富有知识的地位，是知识的权威，课堂的控制者，学生处于待加工的地位，所以在学习过程中，学生被教师固定、呆板的模式扼杀了自己的主体地位和主体精神。所以在新课改的条件下，教师必须由居高临下的权威转向“平等中的首席”，珍视学生思维的独立性，善于聆听学生的声音，把课堂时间还给学生，让学生有充足的时间动脑、动心、动情、动手。 　　而要创建这种民主平等的师生关系，除了要转变传统的教学模式，努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法外，还要在教学的各个环节中，充分发挥教师的主导作用，教师要以高度的热情和技巧，激发学生的求知欲、好奇心，以宽容和开放的心态，成为学生探索知识的导航者，以足够的实力和教学技巧，去因材施教，培养学生的创造性思维和创新能力，同时加强“备”的分析与了解，“教”的学习方法，“授”的分层要求，“导”的思维疏导，从而充分体现学生的主体地位，兴趣盎然地进行学习，生动活泼地进行思考，从中培养发展自己的创新品格和创新能力，能从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独到见解等。 　　二、培养学生的实践应用能力，树立教学开放意识，拓展学生知识面，使学生从课本课堂中走出来 　　在思想政治教学中，我们必须有效地利用多种途径和方法来启发学生思维，培养学生的实践应用能力，要破除书本的迷信，反对本本主义，提倡独立思考，探索新知识，要使学生在实践中学会抽象思维，利用抽象思维捕捉创意，拓展思考的自由度，摆脱思维定势，倡导逆向思维。目前，很多政治教师仍以传授课本知识为己任，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内，因而教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面，不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神，不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。 　　要培养学生的实践应用能力，教师就必须在教学中大胆地从课本中跳出来，对教材内容结构作大胆调整，拓展学生的知识面，营造一个开放性的教学体系：一是教学内容的开放性，教学中不要仅仅局限于教学大纲、教学参考和教材，教材不仅是为学生提供的沟通现实生活和可能生活的“案例”，课堂教学的终极目的不是习得“案例”本身，而是要习得“案例”之后某些更有价值的东西，要扩大学生视野，引进新的内容，激发学生的兴趣和好奇心。二是教学方法不要墨守成规、千篇一律，要灵活变化，生动活泼，给予学生新鲜感，满足学生好奇心。三是教学形式不要仅仅局限于课堂教学，要把课内学科与课外活动教学结合起来，把校内课堂教学与校外社会实践（参观、访问、调查、电视等）结合起来，这样的教学方式比教师常规性讲授知识点的效果要好得多，在真实的场景下学习学生的感受更真实，体验更深刻，教师无须说教，只需要在恰当的时候予以导学，画龙点睛，让学生明白生活的本质，就能更好地培养学生实践应用能力。 　　三、树立教学体验意识，关注学习探究过程，实现思想政治教学的协作学习 　　新课程下的教学特点可以概括为：重过程，重体验，重探究。在教学中，要促进学生的自主发展，就必须注重学生主体意识的培养，多鼓励学生用自己喜欢的方式进行探究学习，引导学生在探究过程中感悟生活，了解社会，找寻成长答案。在探究学习指导过程中明确提出四点要求：（1）搜集一个与人和谐相处的故事，并明白故事揭示的道理。（2）做一次家庭访问。访问父母或其他长辈，听他们说说自己与人和谐相处的经验，并做整理记录。（3）夸奖一个曾经帮助过自己的