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试谈高效课堂在农村教学利与弊 　　摘 要：农村教学由于师资力量薄弱、生源差、学校设施不全等等原因导致课堂学习效率低。农村教学理念和方法不够完善，导致课堂教学效率低下。随着随着新课程改革不断深入，提高农村教学课堂是势在必行的。本文围绕着农村高效课堂的利与弊，讨论如何实施农村教学的高效课堂。 　　关键词：农村教学 高效课堂 利与弊 实施策略 　　一、引言 　　农村教学由于教学条件、师资力量差、学生基础薄弱等等一系列原因导致教学课堂效率低。农村学校和教师对教学理念和教学方法缺乏研究，这严重的影响了教学课堂效率的高低。学生自主学习的能动性太低，大多数农村教学都是“老师教，学生听”的模式，学生没有自主参与进去，因此课堂的气氛沉闷不活跃。另外农村学生的学习习惯不好，上课很难注意集中，缺乏有效的学习方法，因此农村教学学习只是简单地记忆和听讲，没有自己独立的思考，导致学习思维僵硬和迟钝，课堂上跟不上老师的思路，因此会产生抵触上课学习的倾向，导致课堂效果不好。课堂上教师管理不严，缺乏纪律性，迟到、早退、逃学现象经常出现，越来越多的学习困难导致学生对学习失去兴趣，这一系列问题导致了农村教学课堂效率低下，严重者甚至出现无效教学。当今教育的发展大方向是全面推进素质教育，提高学生的自我学习能力，培养学生的思维，讲求学习知识能活学活用，因此高效课堂的实施是大势所趋，是必然的。建立高效课堂，不断减轻学生课业负担，提高学生学习效率。[1] 　　二、农村高效课堂的利与弊 　　1.农村高效课堂的建立可以提高课堂学习效率，改变农村教学现状 　　课堂是老师和学生之间沟通交流的重要场所，而课堂上良好学习生活环境是需要教师和学生共同打造的，而不是单单由教师主导。因此农村教学课堂效率低是由教师和学生二者共同影响下造成的。 　　教师作为引领整个课堂教学过程的指引着， 教师的授课方式和教学方法对 　　课堂教学效率有很大的影响。 不恰当或者是完全错误的授课方式和教学方法会导致课堂教学效率低下，也会影响到师生之间的关系。农村教师学历不高，本身素质就不好，然后在规划教学过程中以及在传授学生知识时，过分依赖教材上其他人总结好的结果，忽略了学生的实际情况，在课堂讲课时，一味的灌输知识学生只是被动的听，没有进行课堂交流，这样学生的学习兴趣会被逐渐破坏。教师有些时候为了追赶进度，忽略了学生接受知识的速度和程度。这样日积月累下去，就无法培养学生的良好思维，课堂气氛沉闷，最终导致课堂教学效率低下。 　　农村学生基础不好，课后家长也不能给以辅导，导致不能跟上老师教学进度的学生对老师讲述的课堂内容不能理解。农村孩子缺乏学习的能动性，缺少课后请教老师的勇气和习惯，这样一来他们的成绩自然就不能提提高，体验不到学习的乐趣，长时间下来学生就会厌恶学习，导致课堂教学的效率降低。另外，农村学生家长不重视孩子的学习，认为上学认识几个字就行了，在家庭方面不能很好的在课后进行监督和指导， 老师课后布置的作业不能很好的完成，导致学生的基础知识掌握不牢，接受新知识就更加的困难，严重的影响教学的效率。[2] 　　实施高效课堂，培养学生自主预习的习惯和能力，加强老师和学生之间的交流，提高课堂教学效率，提高课堂学习效果，全面发展素质教育。 　　2.高效课堂模式不够完善 　　高效课堂实施取得了显著的教学效益，提高了课堂学习效果，但是高效课堂实施过程中仍然存在一些问题。 　　首先是老师信心不足，不敢放手，家长和学校要成绩，不少老师对高效课堂提高教学质量心存疑虑，对高效课堂的严格教学过程和管理程序心生敬畏， 不敢对学生放手。有一部分老师虽然实施了“高效课堂”，但一节课占满了学生学习的时间和空间，不敢把课堂开放，与学生一起学习和探讨，仍是填鸭式教学，课堂气氛仍然沉闷。 　　第二个问题就是高效课堂是以导学案为基础的，因此导学案的编写是高效课堂实施过程中中非常关键的一环。导学教案编写难度大，耗时长，很繁琐，于是就有老师为了避免麻烦，直接上网搜索，那别人的导学案使用，没有认真的考虑到学生的实际学习情况，极大地影响学生的学习效率，阻碍高效课堂的实施。 　　第三个问题就是结构化预习不到位，结构化预习是高效学习实施的第一道关卡，因此好好落实预习是十分必要的。有些学生看似是有进行预习，但是预习的质量不好，没有认真看书，预习的不扎实，虽然预习内容看似满满的实则只是照搬书本，或者同学做好的现成内容；另外一些则是预习的浅显，只是做表面功夫，缺乏深入的理解，只是在走过程而已，没有实质作用，对要学习的内容没有形成自己的理解，那么高效课堂就成了空谈。[3] 　　三、农村高效课堂的实施 　　1.培养学生学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师。”，提高学习效果首先就要从培养学生学习兴趣开始，学生有了学习的爱好，学习的主动性就会极