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小学语文关于作文教学论文：作文起步，多练是金　　小学二三年级，作文教学正式开始起步，这是小学生从口头语言转而发展书面语言的一个关键环节。书面语言和口头语言无论在功能上还是在结构上，都存在本质的差别。书面语言的训练，对于该年段的学生来说，既是一项语文基本功的培养，更是一个生理功能的开发。虽然法国学者J.伯德雄和A.斯特罗克对低年级学生口头语言和书面语言进行比较后说：“不能断言书面语言对口头语言还没有成为一种独立的存在物。”但是法国另一位学者J.西蒙对1-5年级的学生进行了跟踪研究后的结论是：“如果仍然要求我们回答我们在这项研究开始时提出的问题，即：书面语言是不是从口头语言过渡来的？那么我们宁愿回答：不是。我们最可能成为一种新的功能产生的见证人。”　　那么如何去开发学生这一新的功能，让学生掌握好书面语言呢？我的实践结论是要多练。通过练，让学生尽快认识、理解、接受书面语言这个新事物；通过多练，使学生打下书面语言扎实的基本功，为今后作文的进一步发展奠定基础。只有多练，才能使学生这个新的生理功能得到开发。下面就谈谈我在作文起步教学中“多练”的几个做法。　　一、练以课文为依托　　教材上的课文，都是典范之作，不乏名家名篇；能被选入二三年级教材，更是适合于该年龄段学生的，诸如《翠鸟》、《瀑布》、《三棵银杏树》、《荷花》等等。所以，作文的起步教学，一定得依托课文，让学生熟读，精选佳段背诵，去感受课文语言的丰富、语意的清晰、语法的规范、修辞的恰当，为自己即将的习作奠定规范的高起点的模式。依托课文就好比是给刚学走路的孩子一个扶手，使之少摔跟斗，尽快学会走路。这样的起步可以使学生少走弯路，避免学生犯许多不必要的写作毛病，从而提高写作指导的效率。　　习作训练以课文为依托，具体可以这样操作：　　1．仿作　　现今小学作文教学遵循的是“从仿到创”的基本途径。作文起步教学自然应该以“仿”为起点。课文中经常有精彩的片段描写，非常适合学生的仿作。每学期开学，教师要先将全册语文教材通览一遍，然后归类排队，作出一学期“课内素描”的通盘打算，并拟定训练程序。　　比如，根据《荷花》一课，作者被荷花美姿所迷似乎自己也变成了一朵荷花的一段，就可以进行仿作训练。（下附仿作例文）　　放风筝遐想　　三（2）班蒋妮　　今天的天气真好，万里碧空飘着朵朵白云，来大草坪放风筝的人可真多。空中的风筝五彩缤纷，让人眼花缭乱，有“大蜻蜓”、“猫头鹰”、“小金鱼”、“长蜈蚣”……望着，望着，我忽然觉得自己仿佛就是一只“大蜻蜓”，微微呼扇着两对大翅膀缓缓上升，两只眼球在风中骨碌碌直转。这时，我周围全是花花绿绿的风筝。　　勇猛的“老鹰”飞过来，告诉我翱翔蓝天的自豪；金黄色的“小蜜蜂”翘着两只绿色的翅膀飞过来，告诉我清早在百花丛中飞行的快乐；精致的“卫星”闪着金光飞过来了，向我介绍宇宙无穷的奥秘；可爱的“金鱼”游过来，邀请我到它家中作客；橘红色的“蝴蝶”全身布满墨绿的斑纹，轻轻地飞过来，告诉我今天是它的生日；红嘴绿羽毛的“鹦鹉”飞过来向我数说城市的变化；这时，一架飞机飞过，我振了振翅膀，要与它比一比谁飞得更高……　　写于XX年4月　　2．续写　　语文教材上好多课文结尾意犹未尽，给学生留下了广阔的想象空间，教师可以引导学生展开想象的翅膀，根据原文的情节进行续写。一方面，可作为课文阅读理解的延伸，另一方面也可以培养学生的扩散性思维和创造性思维。续写因为有原文故事情节为依托，所以难度不高，适合于作文起步阶段的练习。　　比如：《丑小鸭》一课可引导学生想象：丑小鸭变成了天鹅以后又怎样呢？又如《美丽的孔雀》，那只孔雀从河里爬上来听了喜鹊的一番话后又会是怎样的呢？（下附仿作例文）　　丑小鸭成白天鹅以后……　　——续写《丑小鸭》　　二（2）班徐盈　　有一天，美丽的天鹅去看望鸭妈妈。飞到离原来住过的地方不远时，就听见哥哥和姐姐们的哭声，天鹅连忙飞进去问：“出了什么事了？”哥哥、姐姐看到一只洁白美丽的天鹅飞了进来，都很惊讶。天鹅好像看出了大家的心思，连忙说：“我就是过去的丑小鸭呀！”哥哥姐姐都不相信，说：“不可能，丑小鸭多丑呀，你多漂亮呀。”这时，天鹅发现鸭妈妈一动不动地躺着，才知道她已经去世了，不由得流下了眼泪，痛哭起来……哥哥姐姐这才相信天鹅真是原来的丑小鸭。想起过去的事，它们都惭愧地说：“对不起，我们以前欺负你，向你认错。现在请你留下来，好吗？”　　天鹅想起过去鸭妈妈对自己那么好，就答应了。从此，天鹅就管起了这个家，和哥哥姐姐们过着和睦的日子。每年清明，他们都不忘记给鸭妈妈扫墓。　　此文发表于《小主人》报1996年第51期　　3．写学习心得　　思想内涵是文章的灵魂，教材中的文章一般都具有教育意义。因此，课文的教学，同时还担负着对学生进行思想教育的任务，我们可以有机地把写