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小学语文公开课教学实录《只有一个地球》　　优质课《只有一个地球》　　课堂教学实录　　执教：马军　　一、揭示学法，读懂课题　　师：拿到课文以后，美美地读了几遍的请举手。（绝大部分学生都举起了手）　　师：太好了，请把手放下。在老师讲课文之前呢，先读课文，先有自己的体会，这就是预习的好习惯，请大声地读一读，今天我们要学的课文是（师指课题）　　生：（齐读）只有一个地球。　　师：只有一个地球，简简单单的六个字，却蕴含着非常丰富的情感。这让我想起了一位作家所说的：“经验丰富的人用两只眼睛读书，一只眼睛看到纸面上的话，另一个眼睛看到书的背面。”谁知道这话是什么意思呢？　　生：读书的时候要了解字面上的意思，也要了解这篇文章或这句话隐含的意思。　　师：太棒了，非常简单的话就把歌德的话解释得非常清楚、明白。请同学们看着老师的手势一块儿再来读读课题。（师在不同的词语下面做着重语气的手势）　　生：（齐读三遍）只有一个地球。　　师：三遍课题读完之后，你对课题背后的含义是否有所感悟？　　生：在广阔的宇宙空间中只有我们一个地球，我们要珍惜独一无二的地球上的资源。　　师：我听出来：你读出了“一个”背后的含义。还有谁想说吗？　　生：我觉得从“只有”这个词里我读出了地球的珍贵，只有一个地球，我们必须要珍惜，因为我们再也找不到第二个了。　　二、提示助读，学会生词　　师：你不光人长得高，见识也高。太佩服你了！（师微笑）今天让我们一块儿带着两只眼睛，走入我们的课文。首先请大家轻声自读课文，在读的时候注意以下几点：（大屏幕显示自读提示）1.读一读：读准字音，读通课文，尤其读清楚生字的读音。2.理一理：课文写了关于地球哪几个方面内容。3.想一想：第三，透过课文“纸面上的话”，你想到什么？（生自读课文，教师巡视）　　师：同学们读书的习惯好极了。我看大家坐得正，书拿得正，还有同学在做批注，有一位同学还为自己在课文中找到的多音字注了音，非常好！（竖大拇指）这就是不动笔墨不读书的好习惯。把掌声送给他。（生鼓掌）热烈一点吧，会鼓掌的手是高尚的手。（生热烈鼓掌）　　师：咱们先来疏通一下字词，好吗？（大屏幕显示：晶莹璀璨 慷慨）第一组词谁愿意先来试试？（生读词语）　　师：（点头）非常好，“莹”的后鼻音还可以读得更准确些，能再试试吗？（生读：晶莹）　　师：（笑）对不起，是马老师的强调让你有点过头了，跟我一块来试试好不好？（师范读，生跟读）　　师：发现了吗？这组词当中要么韵母相同，要么声母相同，这样的词呀叫声声叠韵连绵词，读的时候感到有一种银铃般的脆响，它能够增加咱们汉语的音乐性，想不想读出这种音乐感、美感来？（生齐读）　　师：（竖大拇指）太好了，这回把掌声送给自己。　　师：（出示第二组词：枯竭 和蔼）第二组词，就请刚才做记号的男同学。（生读词语）　　师：火眼金睛的你们肯定一下就发现了，有两个字长得特像。哪个呀？　　生：（齐说）竭蔼　　师：这两个字有相同的部件，今天我们先学会其中的一个，把“蔼”写好了，“竭”也不难了。先看老师写一个。（师范写）“蔼”是一个上下结构的字，所以草字头要写得扁而长，而下面要注意左窄右宽，左短右长，横折钩要稍向里斜，最后先中间，后关门。不要写成“凶手”的“凶”字，请大家在自己的草稿本上工工整整地写个“蔼”。（生写字）　　三、理清脉络，抓住关键　　师：写完了咱们再次回到课文中，看看第二个任务完成了吗？谁理清了：课文主要写了有关地球哪些方面的内容？　　生：第一个方面，它写了地球上的景色。　　师：用个形容词来说吧，课文中能找到它吗？地球怎么样呢？　　生：课文写了美丽壮观的地球。（教师板书：美丽壮观）第二个写了地球在宇宙中是特别渺小的。　　师：找得非常准确。（板书：非常渺小）　　生：第三个方面写了地球的自然资源。　　师：自然资源怎么样呢？　　生：地球的自然资源非常有限。　　师：太棒了，你的概括能力很强。（板书：资源有限）　　生：第四个方面就是人类因为随意破坏自然资源，给人类带来了严重的威胁。　　师：请接着说。　　生：下面写了科学家正在宇宙系中找适合人类居住的第二个地球。　　师：重点是写科学家怎么样找第二个星球的吗？是想要向我们说明什么？　　生：科学家先看了，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。　　师：实际上告诉我们无法移居。（板书：无法移居）　　生：最后一个方面写了我们要好好保护地球，不能让资源枯竭。　　师：说得太棒了。（板书：保护地球）　　师：这么短的时间之内就能够快速地抓住要点，要课文的主要脉络理清楚，确确实实高人一等，把掌声送给他。（生鼓掌）我看到一位鼓掌特别特别用劲的孩子，你真可爱！　　师：同学们，实际上刚开始马老师有点难为大家了，有的