《牛郎和织女》教学反思.docVIP

《牛郎和织女》教学片断与反思 巧遇了一班聪慧、富有活力，爱读书的学生。平日里他们读书识字，更多的是读人、读心、读世界。无形的压力，像一只大手推着我向前冲。终于有一天，我和他们发生了强烈的思想碰撞，由此也催生了一种文明——悟。 那天，学校安排了一节公开课，我一眼就相中了《牛郎和织女》。上课伊始，我将互联网上下载的传说《牛郎织女》以飨学生，学生做了整体感知性阅读，激发了对课文强烈的阅读欲望，顺利的进入了“个性化阅读”阶段。他们借助已有的知识系统、情感体验自读、自悟，认识了牛郎和织女的本性和生活境遇。这部分阅读无“险滩”，亦无“暗沟”，向着既定的教学目标前进。忽然，闻一多先生的诗：“这是一洼死水，微风激不起半点涟漪……不如丢一点破铜烂铁，看它能造出一个怎样的世界？”跃入了我的脑际。我想激活这一洼自己亲手炮制的“死水”。于是，我鼓动学生在自读自悟的基础上“因悟生疑”，挖掘藏匿于字里行间的“潜台词”。学生开始大胆提问，最后大家集思广益，向课堂投掷了两枚“重磅炸弹”——1、女郎和织女因何喜结良缘？2、王母酒醒后，牛郎和织女男耕女织的生活发生了变化，你认为王母直接导致的这种结局，是悲还是喜?王母从中充当了一个什么角色？ 问题一经推出，平静的课堂立时狂风骤起，掀起了一场轩然大波，不平、争论充溢期间。争论焦点一：女郎和织女的结合是机缘巧合的缘分，还是志同道合的默契？故事的结局是悲，还是喜？ 对