小学语文同课异构研讨课《我要的是葫芦》听后感.docxVIP

小学语文同课异构研讨课《我要的是葫芦》听后感　　我听了赵老师和卢老师执教的同课异构《我要的是葫芦》，我有以下几点感想：　　1．同是一篇课文，上的是同一个年级，教师可以采用不同的课堂教学设计。但是，不管采用哪种设计，都是要紧紧地围绕本年段的教学目标及教学要求来组织教学活动。在教《我要的是葫芦》这篇课文时，赵老师和卢老师都是紧紧地围绕识字和写字，词句的教学等教学重点和年段教学目标来展开教学。我想，这也是我们平时进行教学设计时要遵循的基本原则。　　2．这两节课的不同之处主要是对生字的处理不同。赵老师采取的是随文分散识字的方法，卢老师采用的是先集中学习生字，后学文的方式。两种方法各有各的优势。但从这两节课的教学效果来看，我觉得本课还是第二种比较好。因为先集中学习生字，后学文，能让学生在学文前首先扫除了学生学习课文的障碍，对学生整体把握课文内容很有帮助。另外，随文分散识字时，如果课文的生字较多就会使整节课显得有散乱，学生会觉得无所适从，从而产生厌倦。　　3．不管采用哪种教法，教学中都要注意激发学生的学习兴趣，学生的学习兴趣高了，课堂教学效率才能得到提高。　　　　我听了赵老师和卢老师执教的同课异构《我要的是葫芦》，我有以下几点感想：　　1．同是一篇课文，上的是同一个年级，教师可以采用不同的课堂教学设计。但是，不管采用哪种设计，都是要紧紧地围绕本年段的教学目标及教学要求来组织教学活动。在教《我要的是葫芦》这篇课文时，赵老师和卢老师都是紧紧地围绕识字和写字，词句的教学等教学重点和年段教学目标来展开教学。我想，这也是我们平时进行教学设计时要遵循的基本原则。　　2．这两节课的不同之处主要是对生字的处理不同。赵老师采取的是随文分散识字的方法，卢老师采用的是先集中学习生字，后学文的方式。两种方法各有各的优势。但从这两节课的教学效果来看，我觉得本课还是第二种比较好。因为先集中学习生字，后学文，能让学生在学文前首先扫除了学生学习课文的障碍，对学生整体把握课文内容很有帮助。另外，随文分散识字时，如果课文的生字较多就会使整节课显得有散乱，学生会觉得无所适从，从而产生厌倦。　　3．不管采用哪种教法，教学中都要注意激发学生的学习兴趣，学生的学习兴趣高了，课堂教学效率才能得到提高。　　　　我听了赵老师和卢老师执教的同课异构《我要的是葫芦》，我有以下几点感想：　　1．同是一篇课文，上的是同一个年级，教师可以采用不同的课堂教学设计。但是，不管采用哪种设计，都是要紧紧地围绕本年段的教学目标及教学要求来组织教学活动。在教《我要的是葫芦》这篇课文时，赵老师和卢老师都是紧紧地围绕识字和写字，词句的教学等教学重点和年段教学目标来展开教学。我想，这也是我们平时进行教学设计时要遵循的基本原则。　　2．这两节课的不同之处主要是对生字的处理不同。赵老师采取的是随文分散识字的方法，卢老师采用的是先集中学习生字，后学文的方式。两种方法各有各的优势。但从这两节课的教学效果来看，我觉得本课还是第二种比较好。因为先集中学习生字，后学文，能让学生在学文前首先扫除了学生学习课文的障碍，对学生整体把握课文内容很有帮助。另外，随文分散识字时，如果课文的生字较多就会使整节课显得有散乱，学生会觉得无所适从，从而产生厌倦。　　3．不管采用哪种教法，教学中都要注意激发学生的学习兴趣，学生的学习兴趣高了，课堂教学效率才能得到提高。