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我是小木工幼儿园教学案例分析和支持　　我是小木工幼儿园教学案例分析和支持　　案例描述：　　今天我们班的××小朋友来到木工房，在老师的指导下，第一次学习锯木头，在老师的提醒下，孩子找来一个同伴，首先××小朋友找来一根木头放在桌子上，他拿好锯子在标有标记的地方开始锯木头，小女孩在旁帮他按住木头，在锯木头的过程中，××小朋友使出了浑身的劲来回锯，锯了一会儿，他就让小女孩来锯，她在旁按住木头，小女孩锯了一会儿，××小朋友说，让我来吧，他据了几下，木头断了，这时孩子脸上漏出了笑容。第二次老师总结锯木头方法后再次让孩子操作，××小朋友第二次拿起锯子锯的时候，他喊道，谁来帮我按按，但是，一开始跟他合作的小女孩没理他，于是他跑过去喊小女孩过来帮他，但小女孩已经在别处做了，××小朋友一边锯，一边对好朋友周佳荧说，现在没人帮我了，××小朋友继续锯，木头来回移动，这时，有一个小男孩看见了，就过来帮他按住木头，某某小朋友一会儿将木头平放着锯，一会儿有将木头侧着锯，终于聚下了第二块，接着又开始居第三块，××小朋友一个人开始锯，但是木头来回移动，在旁的小男孩又去帮别人按木头，此时××小朋友锯木头比较费劲，这时，唐老师走过来，邀请旁边的一个小男孩去帮助××小朋友按住木头，唐老师还请他可以尝试把木头改变摆放方式后再锯，孩子坚持锯下了第四段。最后当老师请孩子装订篱笆时，××小朋友找来了两根长木条，把锯下的木段装订在长木条中间，在装订的时候，××小朋友一手拿钉子，一手拿榔头，小心翼翼的在敲钉子，当钉子敲歪的时候，××小朋友来回把钉子敲直，由于木头较硬，孩子不能使用很大力气敲下去，怕敲到手指，这是老师过来帮助他，用力一敲，把钉子敲下去，订住了木头，接着，××小朋友也模仿老师，拿好钉子，看准后，拿榔头也大胆的用力敲了几下，终于孩子把木头订住了。　　案例分析：　　在今天的这个游戏活动中，我看到我班的××小朋友在今天的这个活动中表现出了一定的坚持性，孩子在多次锯木条的过程中，有两个孩子没能长时间帮他按住木头，但孩子还是坚持呆在那儿自己做，没有放弃锯木头的任务，孩子力气大，使出浑身的劲认真的来回锯木头，孩子能做到坚持，非常棒，在这期间，由于后来有一个小男孩看到他一个人锯木头比较费力，就过去帮他按木头，但好景不长，那个小男孩又转身过去帮别人了，从中我们也不难看出孩子的语言表达能力较弱，孩子不善于跟别人交流，不会主动用好听的语言去邀请其他同伴帮助他一起完成任务。在锯木头的过程中，我看到孩子动作具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏，具有一定的力量和耐力，但孩子在锯木头的方法和摆放木头的位置上还存在一些问题，思维不够灵活，没有正真尝试出用更好的办法快速的把木头锯下，同时，在没有人帮助他按木头的情况下，孩子想不出办法，可以尝试用脚去按，最后孩子在装订栅栏的时候，一开始由胆小到后来的模仿他人装订，胆子也渐渐地大了起来，渐渐地能大胆尝试订木头了，最后孩子较好地完成了任务。　　　　　　我是小木工幼儿园教学案例分析和支持　　案例描述：　　今天我们班的××小朋友来到木工房，在老师的指导下，第一次学习锯木头，在老师的提醒下，孩子找来一个同伴，首先××小朋友找来一根木头放在桌子上，他拿好锯子在标有标记的地方开始锯木头，小女孩在旁帮他按住木头，在锯木头的过程中，××小朋友使出了浑身的劲来回锯，锯了一会儿，他就让小女孩来锯，她在旁按住木头，小女孩锯了一会儿，××小朋友说，让我来吧，他据了几下，木头断了，这时孩子脸上漏出了笑容。第二次老师总结锯木头方法后再次让孩子操作，××小朋友第二次拿起锯子锯的时候，他喊道，谁来帮我按按，但是，一开始跟他合作的小女孩没理他，于是他跑过去喊小女孩过来帮他，但小女孩已经在别处做了，××小朋友一边锯，一边对好朋友周佳荧说，现在没人帮我了，××小朋友继续锯，木头来回移动，这时，有一个小男孩看见了，就过来帮他按住木头，某某小朋友一会儿将木头平放着锯，一会儿有将木头侧着锯，终于聚下了第二块，接着又开始居第三块，××小朋友一个人开始锯，但是木头来回移动，在旁的小男孩又去帮别人按木头，此时××小朋友锯木头比较费劲，这时，唐老师走过来，邀请旁边的一个小男孩去帮助××小朋友按住木头，唐老师还请他可以尝试把木头改变摆放方式后再锯，孩子坚持锯下了第四段。最后当老师请孩子装订篱笆时，××小朋友找来了两根长木条，把锯下的木段装订在长木条中间，在装订的时候，××小朋友一手拿钉子，一手拿榔头，小心翼翼的在敲钉子，当钉子敲歪的时候，××小朋友来回把钉子敲直，由于木头较硬，孩子不能使用很大力气敲下去，怕敲到手指，这是老师过来帮助他，用力一敲，把钉子敲下去，订住了木头，接着，××小朋友也模仿老师，拿好钉子，看准后，拿榔头也大胆的用力敲了几下，终于孩子把木头订住了。　　案例分析：