小学语文展示课《唯一的听众》说课设计.docx

小学语文展示课《唯一的听众》说课设计 　一、说教材： 　本文是第三单元“变化”中的主题 文章。文中讲述了“我”——一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己“耳聋”的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此，更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我们不得为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题“唯一的听众”指文中的老太太对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。同时老太太的几处神态描写和语言描写起到了画龙点睛的作用。我将带领学生认真研读课文中描写老太太的语句，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。 　二、学情 　学生在第一课已解决了本课的生字新词，初步感知了课文内容。本课将完成以下目标 　三、教学目标： 　1、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 　2、学习作者通过细致描写人物的语言、神态、动作来刻画人物形象的方法。 　三、重难点： 　重点：体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 　难点：学习作者通过细致描写人物的语言、神态、动作来刻画人物形象的方法。 　四、教法与学学法 　引导学生抓重点语句反复复品读，在读，思，议中加深对课文的理解，并体会文中情感。 　五、教学过程 　（一）、板书课题，复习导入 　（二）、细读课文，品读感悟 　1、指生读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 　板书: 锯床腿--------熟练拉许多曲子 　音乐白痴-------小提琴演奏家 　【这是一篇叙事文章，事情的开头和结尾有很大的差异。首先学习课文的第一段和最后一段，找到“我”前后的巨大变化，较好地引起了学生探索变化原因的兴趣。】 　2、结合课文内容概括“我”发生变化的原因。(老人的帮助) 　3、指生读文章的2-10自然段，思考：老人是如何帮助“我”的？画出具体描写老人的句子。 　班内交流： 　●描写老人语言的句子： 　“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 　她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。 　a． 谈谈体会：从老人的几句话中，体会到了什么？ “是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 　（当我为自己的琴声打断了老人独享的幽静而不好意思，准备离开时，老人这句话“是我打搅了你吗”消除了我的自责心理。） 　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 　（“我想你一定拉得非常好”是对我的第一次表扬，“请继续”则挽留了将要离开的我。“可惜我的耳朵聋了”问：老人为什么要说谎？） 　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 　（老人用心与我交流，用音乐与我交流，并用做我听众的实际行动支持我继续练琴。） 　【鼓励学生通过自读自悟，说出自己对文章语句的独特感悟，尊重学生的独特体验。】 　b．练习读好这五处语言描写 　C、在老人的鼓励下，我心理发生哪些变化？行动上有什么变化？ 　沮丧、懊恼—几分信心奋---洋溢着从未有过的感觉（这是一种什么感觉？）-什么都不在乎了｛很自信｝ 　 　一、说教材： 　本文是第三单元“变化”中的主题 文章。文中讲述了“我”——一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己“耳聋”的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此，更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我们不得为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题“唯一的听众”指文中的老太太对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。同时老太太的几处神态描写和语言描写起到了画龙点睛的作用。我将带领学生认真研读课文中描写老太太的语句，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。 　二、学情 　学生在第一课已解决了本课的生字新词，初步感知了课文内容。本课将完成以下目标 　三、教学目标： 　1、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间