小学语文教后感《风筝》教学随笔.docxVIP

小学语文教后感《风筝》教学随笔　　《风筝》教学随笔　　　　《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。　　　　在教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导孩子们自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让孩子们在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在孩子们说课文叙述顺序时，我没有一味要求孩子们对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视孩子们的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的孩子能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。　　　　在教做风筝一段时，孩子们准确地找出了描写快活心情的句子：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。”抓住了这一条主线，下面的教学都围绕这一条主线展开，结合课堂作业本上的作业，让孩子们体会这种快活幸福的心情，理解“幸福鸟”的含义，较好地完成了课堂教学。　　　　　　《风筝》教学随笔　　　　《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。　　　　在教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导孩子们自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让孩子们在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在孩子们说课文叙述顺序时，我没有一味要求孩子们对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视孩子们的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的孩子能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。　　　　在教做风筝一段时，孩子们准确地找出了描写快活心情的句子：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。”抓住了这一条主线，下面的教学都围绕这一条主线展开，结合课堂作业本上的作业，让孩子们体会这种快活幸福的心情，理解“幸福鸟”的含义，较好地完成了课堂教学。　　　　　　《风筝》教学随笔　　　　《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。　　　　在教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导孩子们自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让孩子们在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在孩子们说课文叙述顺序时，我没有一味要求孩子们对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视孩子们的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的孩子能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。　　　　在教做风筝一段时，孩子们准确地找出了描写快活心情的句子：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。”抓住了这一条主线，下面的教学都围绕这一条主线展开，结合课堂作业本上的作业，让孩子们体会这种快活幸福的心情，理解“幸福鸟”的含义，较好地完成了课堂教学。