5人教版小学语文第二册第二单元《棉鞋里的阳光》（教学设计）.docVIP

- PAGE 1 -“新语文主题阅读”理念下人教版小学语文第二册第二单元《棉鞋里的阳光》（教学设计）【教学目标】1． 认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”等6个字。2． 通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。3． 通过多种形式的反复诵读，扩展想象等，加深对课文的理解。4． 向课文中的小峰学习，懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。【教学重难点】重点：识字、写字，引导学生有感情地朗读课文。难点：通过读书感悟，明白月亮的心愿是让孩子们一个都不少地去郊游，激发学生有关爱、体贴、照顾父母的愿望和行动。【教学策略】1．通过自主识字、合作交流引导学生用自己喜欢的方法识字。2． 抓住文章主线组织阅读教学，不过多提问题。3．重视将学生带入课文描写的情境之中，以读代讲，理解课文内容。4．充分利用教材插图帮助理解课文，同时以此为切入点，让学生内化课文的语言。5．用以文带文的阅读方法，带出《新语文主题阅读》中的《抓痒》，加深对课文的理解，激发阅读兴趣，积累语言。【教学课时】两课时第一课时教学目标：1．初读文本，认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”、“午”等3个字。2．把课文读正确、尝试读流利，简单理清故事的脉络。【教学过程】课前：边读边排好自制生字卡。课内：一、质疑导入，激发兴趣。1．从课题入手。今天我们来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。(学生齐读)你知道阳光能带给我们什么呢?2．学习“棉”字3．读了课题，你有什么想问的呢？(师生共同质疑)（梳理出主要问题：棉鞋里为什么会有阳光？）【设计理念】抓主线组织教学，减少没必要的讲解。于永正说：将课外阅读的方法在课内指导，有效地减少了过多的提问和繁琐的讲解，而把重点放在引导学生从“多读书”向“会读书”发展。二、故事串联，随文识字。（一）一读：范读——初步感知，棉鞋里为什么会有阳光。1．同学们，看来，大家的问题都可以通过读书解决的，来，请翻开27页，双手轻轻地捧起我们的语文书，听听电脑姐姐为我们讲述的这个感人的小故事吧！2．听后，谁知道棉鞋里为什么会有阳光？【预设一】棉鞋里有阳光是因为小峰给奶奶晒棉鞋。阳光就进了鞋里了。小结：孩子们真聪明，只听了电脑姐姐读了一次就知道故事的内容了，真好！我相信由大家来讲这个故事，一定很感人的了。【设计理念】多媒体播放课文内容，是对一年级孩子提供形象感知课文内容的机会。这次的“读”，对孩子情感朗读起着示范作用。同时也能在声情并茂的多媒体协助下了解课文的大概内容，这样的教学效果将是事半功倍的。（二）二读：自读——读准字音，尝试读通句子。1.来，马上行动，双手轻轻地捧起我们的语文书，自由地读读课文，遇到不懂的字就要（生：拼读头顶的拼音），对，遇到生字更要停一停，记一记，马上开始。2．检测。（1）刚才大家读着读着，有没有读准这些生字宝宝呀？（课件出示“我会认”中带拼音的词语）①开火车，一生读一次，全班跟读；②去拼音，齐读。【设计理念】要调动学生的学习积极性，必须给他们充足的读书时间，让学生通过自由读书，自主正音，并与生字有意注意地见面后，以原课件中的“我会认”来进行检测，进行师生的正音，这样第二次与文本接触，定位在正音上，为往后的深入学习打下坚实的基础。（三）三读：展示读——读通、读顺带有生字的句子，随文识字。1．同学们，把生字宝宝送回课文中，我们来慢慢学习把这个感人的故事讲一讲，那我打算一段请一个同学来读，我该请多少个同学读呢？（8个）课文有8个自然段。马上读书去，听清要求，请同学读书的时候，大家要专心听，读得好的要给掌声，读错了的，马上提醒。2．第一自然段，有点难度，谁读？（1）一生读。（2）这一段有五个生字宝宝，都能读准，谁马上把这五个生字宝宝找出来呢？来，把他们送回各自结构的屋子里吧！①上下结构：照②左右结构：妈、奶（田字格范写）（注意看电脑姐姐怎样写）玩字卡晒、被（3）我们把这段的字宝宝请了出来，我们能把它们带回家吗？请读读带有生字宝宝的句子。（齐读）3．妈妈怎样回答？（谁读）（1）一生读。“暖和”轻声读得真好！（2）谁请这一段的字宝宝？4．小峰又问——请接着读第三段。5、妈妈回答说——请接着读第四段。6．吃过午饭，奶奶要睡午觉啦，妈妈怎么做呢？（1）读读生字卡片，想想怎么记。例“午”—“牛”区别（2）还有一个生字宝宝：收、脱、躺、眼睛，住上下结构的家；合住上下结构的家7．奶奶睡着了，小峰怎么想？谁来读读。这里只有一个左右结构的生字宝宝是“摆”，谁来请？8．奶奶醒了，小峰——（一同学读）这一句就有一个生字宝宝了，快请出来（放）让我们一起捧起语文书，把最后一段读读吧！（齐读）【设计意图】第三次的读书，将是随文识字的一大亮点，以串讲故事的形式，将识字、写字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文。在这过程，突破了