小学语文阅读指导课观摩心得.docx

小学语文阅读指导课观摩心得　　小学语文阅读指导课观摩心得　　海口市玉沙实验学校李思怡　　阅读是语文教学的重要手段，我们的文学素养只有在作品中才能汲取营养。通过这次校内小学语文阅读指导课的观摩，我深深地感受到阅读在教学中应用的重要性。　　阅读教学是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。　　通过这次观摩，也让我认识到自己应该改进自己的阅读指导方法，对自己提出更高的要求。因此我总结出以下几点：　　　一、围绕主题、自主阅读　　自主阅读：　　1．自学生字新词，查字典、结合上下文或自己的生活经验理解它们在文中的意思。　　2．结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处简要写出自己的体会，在不明白的地方做上记号，提出自己的疑问。　　3．搜集跟课文内容相关的背景资料（文本、图片、音像）以及跟课文主题、体裁相同，思想内容相近的文章。　　课前准备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节，在准备的过程中，师生可以互相交流沟通。通过沟通，教师可以及时了解学生情况，使教学设计更贴近学生实际，更趋向科学合理。学生通过课前准备，加深体验和感悟，为学习做好知识和情感的准备。同时，预习可以使学生带着问题走向老师和同学，学习目标的指向性更明确，会使课堂上的交流更充分、深刻，使课堂教学变得充实、丰满。　　二、合作交流，探究文本　　1．交流自主阅读情况，提炼疑难问题：　　　　（1）交流读文情况，主要是正音正读。（可指名读、接读、竞赛读等）　　（2）交流自读自悟情况，提出疑难问题。　　在这一过程中，我们教师应该及时巡视。通过巡视，参与学生讨论，了解学情，以学定教，及时调整教学预设方案。　　　　小学语文阅读指导课观摩心得　　海口市玉沙实验学校李思怡　　阅读是语文教学的重要手段，我们的文学素养只有在作品中才能汲取营养。通过这次校内小学语文阅读指导课的观摩，我深深地感受到阅读在教学中应用的重要性。　　阅读教学是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。　　通过这次观摩，也让我认识到自己应该改进自己的阅读指导方法，对自己提出更高的要求。因此我总结出以下几点：　　　一、围绕主题、自主阅读　　自主阅读：　　1．自学生字新词，查字典、结合上下文或自己的生活经验理解它们在文中的意思。　　2．结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处简要写出自己的体会，在不明白的地方做上记号，提出自己的疑问。　　3．搜集跟课文内容相关的背景资料（文本、图片、音像）以及跟课文主题、体裁相同，思想内容相近的文章。　　课前准备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节，在准备的过程中，师生可以互相交流沟通。通过沟通，教师可以及时了解学生情况，使教学设计更贴近学生实际，更趋向科学合理。学生通过课前准备，加深体验和感悟，为学习做好知识和情感的准备。同时，预习可以使学生带着问题走向老师和同学，学习目标的指向性更明确，会使课堂上的交流更充分、深刻，使课堂教学变得充实、丰满。　　二、合作交流，探究文本　　1．交流自主阅读情况，提炼疑难问题：　　　　（1）交流读文情况，主要是正音正读。（可指名读、接读、竞赛读等）　　（2）交流自读自悟情况，提出疑难问题。　　在这一过程中，我们教师应该及时巡视。通过巡视，参与学生讨论，了解学情，以学定教，及时调整教学预设方案。　　　　小学语文阅读指导课观摩心得　　海口市玉沙实验学校李思怡　　阅读是语文教学的重要手段，我们的文学素养只有在作品中才能汲取营养。通过这次校内小学语文阅读指导课的