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小学语文阅读教学论文:“理解含义深刻的语句”策略探微
小学语文阅读教学论文:“理解含义深刻的语句”策略探微
“理解含义深刻的语句”策略探微
内蒙古包头市东河区教育局教研室 闫晓枫
中年级开始,我们在单元导读、课后练习中,常常会读到“理解含义深刻的语句”的目标与要求。在教学中,如何有效落实这一要求呢?笔者尝试以语段教学为例,来探究有效的教学策略。
一、课文语境至关重要
“含义深刻的语句”一般是在事件的情节推进中,或是作者自己或是依托文本主人公,将深刻的思想以“含义深刻的语句”的形式呈现在读者面前,引起我们思考,引发我们感悟。所以,文本就是我们理解“含义深刻的语句”的有效语境。联系文本情境,结合彼情彼景,落脚到细致的语言上,引导学生细细品读,含义会渐渐洞察,疑惑会迎刃而解。
课例一:三年级下《和时间赛跑》,原文段落:“①所有时间里的事物,都永远不会回来了。②你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了。③爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了。④有一天你会长大,你也会像外祖母一样老,有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。
以上是爸爸对我的问题──“什么是永远不会回来了呢?”所做的回答与解释。我们发现,爸爸说的话共四句,结构清晰,含义深刻。首句是中心句,爸爸言简意赅地直接回答了我的问题。但这句话既抽象又富有哲理,文中的“我”不是太明白。于是爸爸又用后面三句话做了具体解释。哪些事物不会回来了呢?你的昨天、爸爸的童年、外祖母的生命,这些所有时间里的事物,都永远不会回来了。四句话的顺序是先总述后分写,先提炼精要再展开具体解释。如此语境就是最好的体会策略!我们可以从语段内容出发,让三年级的小读者在一遍一遍的读中去逐渐领悟句子的深刻内涵,试设计如下教学步骤:
1.读本段,句①红色呈现,思考:爸爸说的是哪些事物不会回来了?请在文中划出。
2.交流后,分句导读体会。课堂设想:
(1)读句②,说说理解。(只是初步的感悟,可能学生不是很明白。)
(2)爸爸知道我们还不能真正明白,于是他又举例说:
读句③,对爸爸来说,再也回不到童年意味着什么呢?
出示图片(妈妈怀抱婴儿;爸爸肩负孩子;孩子在游戏……)最初看到这些图片,你什么心情?(开心、快乐、想到自己小时候)
但如果想到,你永远都不能再回到童年了……你此时的心情呢?(难过、忧伤、说不出的滋味)
带着这种体会读文,读出这说不出的滋味。
(3)爸爸接着又举了一个例子,这个例子深深触动了作者幼小的心。自己轻声读句④,说说对这句话有什么体会。
体会:我们都是时间里的事物,在一点点长大、一天天变老,终有一天要度过自己所有的时间,就会像外祖母一样永远不会回来了。这就是“所有时间里的事物,都永远不会回来了”!
(4)齐读句①,体会时间真的一去不返了。
(5)关注用词。语段中有一些词反复出现,发现了吗?(永远再也了)读到这些词时,试着放慢速度,体会对时间一去不返的惋惜。学生再体会读。
(6)梳理结构,了解顺序。
②③④句是围绕哪句话写的?(围绕中心句展开)
②③④句的顺序可否打乱?(有顺序)
合作读,体会结构上的特点。
如此设计,以首句为“抓手”统领全段,后三句句句回扣。学生在一遍一遍的读中,对“含义深刻的语句”的理解逐渐由模糊懵懂走向清晰明了。这个渐进过程,是依托文本语言来实现的。同时,围绕首句的层层感悟,使学生逐步清晰了本段的段式,感受了反复用词的特点,既理解内容,又学习表达,二者水乳交融,使学生文意兼得。
“理解含义深刻的语句”策略探微
内蒙古包头市东河区教育局教研室 闫晓枫
中年级开始,我们在单元导读、课后练习中,常常会读到“理解含义深刻的语句”的目标与要求。在教学中,如何有效落实这一要求呢?笔者尝试以语段教学为例,来探究有效的教学策略。
一、课文语境至关重要
“含义深刻的语句”一般是在事件的情节推进中,或是作者自己或是依托文本主人公,将深刻的思想以“含义深刻的语句”的形式呈现在读者面前,引起我们思考,引发我们感悟。所以,文本就是我们理解“含义深刻的语句”的有效语境。联系文本情境,结合彼情彼景,落脚到细致的语言上,引导学生细细品读,含义会渐渐洞察,疑惑会迎刃而解。
课例一:三年级下《和时间赛跑》,原文段落:“①所有时间里的事物,都永远不会回来了。②你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了。③爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了。④有一天你会长大,你也会像外祖母一样老,有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。
以上是爸爸对我的问题──“什么是永远不会回来了呢?”所做的回答与解释。我们发现,爸爸说的话共四句,结构清晰,含义深刻。首句是中心句,爸爸言简意赅地直接回答了我的问题。但这句话既抽
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