幼儿园老师教育叙事 “告状”.docx

幼儿园老师教育叙事 “告状”　　孩子的年龄渐渐增长，孩子的社会交往能力不断的增强，对于周边事物的辨查能力也逐渐提高，孩子的自主和胆量让教室里的“告状”声波波未平。有种好奇，不知道西方教育中，他们的“告状”是怎样处理的，于是，我找到了这篇文章。　　阅读后发现，美国人对待爱告状的孩子，没有上纲上线的批评，只需要一点点小智慧就能解决问题。首先善于让孩子学习用语言来解决问题，给孩子一个固定模式的句子Pls. stop …You make me feel…(请你不要再做某件事了，因为你让我感觉……，可以是感觉难过，感觉沮丧等等)。甚至是有的老师在教室里放了一个告状盒(tattlebox)，孩子要告状不能口头告诉老师，要写纸条把时间地点人物发生什么了写下来然后放进告状盒。老师固定了专门的时间对这些条子过目，还让孩子把条子自己念出来，大部分情况是等到念的时候写条子的人都已经忘记了那件事了。他们所作的是鼓励孩子自己解决问题。比如有个孩子跟老师告状说某某不跟他玩，老师问的第一句就是那你是怎么试图解决的？老师鼓励孩子先用语言自己和小朋友商量去解决问题。当然，老师忙得没时间的时候也会用最简单的一句话对付这帮告状的小家伙，那就是“某某，pls. mind your own business (管好自己的事)”。　　　　孩子的年龄渐渐增长，孩子的社会交往能力不断的增强，对于周边事物的辨查能力也逐渐提高，孩子的自主和胆量让教室里的“告状”声波波未平。有种好奇，不知道西方教育中，他们的“告状”是怎样处理的，于是，我找到了这篇文章。　　阅读后发现，美国人对待爱告状的孩子，没有上纲上线的批评，只需要一点点小智慧就能解决问题。首先善于让孩子学习用语言来解决问题，给孩子一个固定模式的句子Pls. stop …You make me feel…(请你不要再做某件事了，因为你让我感觉……，可以是感觉难过，感觉沮丧等等)。甚至是有的老师在教室里放了一个告状盒(tattlebox)，孩子要告状不能口头告诉老师，要写纸条把时间地点人物发生什么了写下来然后放进告状盒。老师固定了专门的时间对这些条子过目，还让孩子把条子自己念出来，大部分情况是等到念的时候写条子的人都已经忘记了那件事了。他们所作的是鼓励孩子自己解决问题。比如有个孩子跟老师告状说某某不跟他玩，老师问的第一句就是那你是怎么试图解决的？老师鼓励孩子先用语言自己和小朋友商量去解决问题。当然，老师忙得没时间的时候也会用最简单的一句话对付这帮告状的小家伙，那就是“某某，pls. mind your own business (管好自己的事)”。　　　　孩子的年龄渐渐增长，孩子的社会交往能力不断的增强，对于周边事物的辨查能力也逐渐提高，孩子的自主和胆量让教室里的“告状”声波波未平。有种好奇，不知道西方教育中，他们的“告状”是怎样处理的，于是，我找到了这篇文章。　　阅读后发现，美国人对待爱告状的孩子，没有上纲上线的批评，只需要一点点小智慧就能解决问题。首先善于让孩子学习用语言来解决问题，给孩子一个固定模式的句子Pls. stop …You make me feel…(请你不要再做某件事了，因为你让我感觉……，可以是感觉难过，感觉沮丧等等)。甚至是有的老师在教室里放了一个告状盒(tattlebox)，孩子要告状不能口头告诉老师，要写纸条把时间地点人物发生什么了写下来然后放进告状盒。老师固定了专门的时间对这些条子过目，还让孩子把条子自己念出来，大部分情况是等到念的时候写条子的人都已经忘记了那件事了。他们所作的是鼓励孩子自己解决问题。比如有个孩子跟老师告状说某某不跟他玩，老师问的第一句就是那你是怎么试图解决的？老师鼓励孩子先用语言自己和小朋友商量去解决问题。当然，老师忙得没时间的时候也会用最简单的一句话对付这帮告状的小家伙，那就是“某某，pls. mind your own business (管好自己的事)”。