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小学语文教学叙事 记一次有趣的检查　　今天，检查了第七课25至30段的背诵情况。　　走进教室，同学们都在认真读书。负责早读的李诗雨、吴爽两位同学带领大家读的是第七课《船长》，读完全文之后有重点读了要求背诵的第25至30自然段。听着整齐响亮的声音，我感觉非常满意。洋洋得意的心情背后有一个声音在对我说着什么，仔细去听只隐约听到了“滥竽充数”这一个词。就是这个不仔细听都听不到的词让我警醒了，我们班有没有这样的人呢？问题赫然显现。没有的话那是最好的，要是用什么样的方法找出来呢？同学们的眼睛是雪亮的，我想他们应该有办法。　　我从第一大组找到了崔雅诗，请她在第一大组中挑出一位同学背诵，没有别的附加条件。她站起来后略一思索，就说出了一个让大家都惊讶的名字——王东昊。王东昊硬着头皮站了起来，第一句话“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位”就磕磕巴巴重复了几遍，然后，就表情木纳地站在那里再没有了什么动静。　　接着，从第二大组找到了王璐皓，请她在第二大组中跳出一位同学背诵。她扭头往后看的时候，和李欣然只是眼神的交流她就心有灵犀地说出了孙华甫的名字。孙华甫脸上挂着那皮笑肉不笑的笑，尴尬地站了起来。我想这个平时自认为聪明的同学应该没有问题，谁成想他竟然也卡壳了。　　第三大组的赵思雨得意的笑了笑之后，将手指向了自己的同桌张钊。他只是站在那里，我们都知道他是不会背诵的，更不要说第四大组的王植若选出的马君豪了。这些孩子们都知道该选谁来背诵，因为他们知道谁是喜欢偷懒的，也就是那个“滥竽充数”的南郭先生。　　这次有趣的检查让我看到了同学们的“精明”所在，也让我看到了课文背诵需要进一步加强方法的指导以及检查的力度。于是我收集了一些课文背诵的方法，并将它们罗列如下。　　1、归类法：就是在背诵课文前，先将本册指定的背诵课文提出来，然后再将这些课文进行归类：哪些是写人的，哪些是记事的，哪些是状物的，每一类课文中所写的人有什么不同，所记的事分别有哪些，所描写的景物各是何处何季节的。这样不仅对本册指定背诵课文有了一个轮廓的了解，而且也不致于课文间内容相互混淆了，还可以此基础上再据各课特点确定具体的巧记方法。　　2、图画法：即背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字在自己的头脑中回忆出来。此法对背诵诗歌，尤其是写景类适宜。如在背《我的老师》中一首小诗时，要将内容绘成一幅画：上是圆圆的天，下是大海；黑黑的海水托着一只孤舟……这样就形象多了，印象就特别深。　　3、自比法：也就是把书上描写的对象当作是自己来记课文文字。此法用于背诵人物描写甚佳。像《一面》中对鲁迅先生的三次集中描写，如果把这三次描写当作是对自己的描写，那么不仅易记，而且妙趣横生。　　4、表演法：主要用于那些对人物语言、动物、神态以及场面描写比较具体的课文。《狼》一课，倘若让两同学扮狼，一同学扮屠夫，一人作画外音（朗读文中叙述人的话），四人角色轮换做一遍，台词（课文内容）也就熟了。　　5、线索法：是指在理清课文的结构线索的情况之下，按照结构线索来记忆课文。如《回延安》一课，我们可把回延安→忆延安→话延安→看延安→颂延安这条叙事线索当作记忆线索。　　6、比较法：对于段落间结构相似、内容相近的几段话，我们要采用比较的方法。如《人民英雄永垂不朽》中，碑文的三段内容，每段开头都是交待时间，不同的是“三年”、“三十年”、“一千八百四十年”，后面的结构都是“在……中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”所不同的是前两段是“在人民解放战争和人民革命中”，后一段是“在历次斗争中”，而且第三段还多了“从那时起，为了……”一小段话。这样，对比结束了，内容也就记住了。　　当然，巧记的方法是很多的。比如说，同学间互背就是一个不错的方祛，还有许多方法需要同学们的实践中去留心、去探索、去总结。倘若你学会了上述巧记方祛，倘若你今后注意去总结，我们相信你会越变越聪明，越学越好的。　　快速背诵十六法　　一、抄诵法　　俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句；再看几句抄几句；最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。　　二、时空法。记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。　　三、人物法。记住文章中依次（或分类）出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。　　　　四、情境法。创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。　　　　五、情节法。掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。　　　　六、延伸法。　　背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把的一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。　　　　七、对比法。把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。