新人教版七年级美术教案《源于生活 高于生活》教学设计.docxVIP

新人教版七年级美术教案《源于生活 高于生活》教学设计　　优质课《源于生活 高于生活》教学设计　　湖南长沙麓山实验国际学校　刘清峨　　一、教学目标　　知识与技能：通过作品引导学生对美术创作的过程有一个了解和分析，能理解美术作品中的绘画题材、形式、艺术处理的技法皆源于客观世界，了解美术作品的创作与现实生活、画家个人情感、物质材料及艺术技巧的关系，初步掌握美术欣赏评述的基本理论和方法。　　过程与方法：通过比较、分析、讨论、欣赏与评述等方法，在问题情境中初步学习并掌握对美术作品中绘画题材、艺术处理的技法与生活之间关系的欣赏评述方法。　　/wcm/ed ... r/images/spacer.gif情感、态度和价值观：通过教学培养学生尊重、理解艺术家及其创造的劳动价值和意义；在欣赏、体验的过程中培养学生更加用心地观察生活以及身份或积极健康的态度。　　二、教学重难点　　教学重点：通过作品分析理解美术作品中的绘画题材、形式、艺术处理的技法来自生活，了解美术作品的创作与现实生活、画家个人情感、物质材料及艺术技巧的关系，初步掌握美术欣赏评述的基本理论和方法。　　教学难点：欣赏作品的方法获得。通过教材通供的几件经典名作的欣赏、品评和思考，研究再现性和表现性美术创作的一般过程，理解美术创作与生活的关系。同时。试图以点带面，为培养学生进一步分析其它美术作品奠定基础。　　三、教学策略　　 本课教学属于“欣赏·评述”学习领域的教学内容。美术欣赏教学强调直观性教学原则，在引导学生“读作品”的过程中，设计问题，让学生带着问题思考。比如教学展示作品王式廓的《血衣》素描及其创作过程和相关的素描草图，播放相关的视频，介绍画家及创作背景。提出问题：从这幅作品的创作过程来看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件（考虑哪些因素）？学生围绕问题展开思考，初步发表自己的看法；比如展示油画作品毕加索的《格尔尼卡》及其创作过程和相关的素描草图，播放相关的视频，介绍画家及创作背景。提出问题：毕加索的《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？学生思考，初步发表自己的看法。　　 其次，由于欣赏教学不能一味的教师讲，学生听，要注意过程与方法的教学设计，以比较、讨论、再分组集中等多种学习方式进行教学。本课教学以比较的教学方法，让学生体会两种不同艺术风格的作品。王式廓《血衣》和毕加索《格尔尼卡》两件大作，比较详细地分析了再现性和表现性美术创作的一般过程，清晰的展示了美术创作与生活的关系。同时，教材对我国民间和当代的几件雕刻和工艺品做了介绍，解释了物质材料与艺术创作之间的关系，是对“艺术源于生活高于生活”的补充，也使得本课的学习更加完整。　　在教学目标管理上，以“少就是多”的教学原则。欣赏作品不在于多，而在于选材经典，本课教学通过一两件经典名作的欣赏、品评和思考，来研究解决本课的知识重难点，以点带面，收到更加高效的教学效果，对学生将来进一步分析其它美术作品奠定基础。　　四、教学过程　　1．课前准备　　安排学生课前阅读教材，初步理解本课的学习内容，了解教材中所涉及的作品、画家生平、创作背景等；　　教师提前为学生提供拓展学习的学习资料；提供相关的网站供学生参考。　　设计目的和说明：本课涉及内容不多，教学思路设计清晰，比较容易自学，提前学习方便学生对主题有一个初步的了解。　　2．小组合作，提出问题。　　以“资料呈现与汇报”为主题，各小组分别将收集的资料进行呈现，以组为单位共享资源，同时提出问题，相互交流，达成对主题的强化和了解。　　设计目的和说明：教学资源的拓展和共享。　　3．教学引导：课堂引导阶段　　展示作品王式廓的《血衣》素描及其创作过程和相关的素描草图，播放相关的视频，介绍画家及创作背景。　　提出问题：从这幅作品的创作过程来看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件（考虑哪些因素）？学生围绕问题展开思考，初步发表自己的看法。　　设计目的：以资料呈现的方式，通过直观教学，强化学生对作品的了解。　　4．展示作品：设计教学情境加深学生对作品人物性格及作品内涵的理解。　　（1）展示作品《血衣》。教学情境：组织学生模仿作品《血衣》中几组人物的形象，上台表演人物的造型姿态，体验人物内心情感，加深对作品人物性格及作品内涵的理解。　　体验与感受：作品创作中人物造型艺术的魅力。　　教师小结：再现性美术作品绝不是简单地照搬生活，它是画家反复思考、提炼、加工的智慧结晶，是具有创造性意义的劳动。　　（2）继续展示作品《格尔尼卡》。展示油画作品毕加索的《格尔尼卡》及其创作过程和相关的素描草图，介绍画家及创作背景。　　提出问题：毕加索的《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性