教师工作反思 耐心是一种成长.docxVIP

教师工作反思 耐心是一种成长　　我们经常听到一句话：我的忍耐是有限度的。这是我们对某件事物从心理上的所能承受之重并由衷发泄的表现。很多时候我们忍耐着应该忍耐的，有时也会有忍耐不住进而引发一些其他不必要的因果，但对于教育来说，要习惯于忍耐，忍耐使我们更好的认识各种矛盾，理清各种关系，才能适应工作的需要。　　在一节常规课中，现在看来还是我的耐心不够。课堂上的我正在聚精会神的给学生们讲述一个知识点，同学们大多跟随着我的节奏，正在吸收消化着知识，也有一部分学生若有所思，还有一部分学生在放空自己，理所当然的将课堂当成了休闲放松的场所。　　接下来就某一个问题我提问了几位同学，其中有一个同学的回答，使我记忆尤深曾一度有些内心的小内疚。这位同学针对我的问题喋喋不休的从问题本身由课堂阐述到课堂外，由学习讲到生活……这时我内心不禁产生了一种焦躁感，使我变得很不耐烦，不想再听他讲述下去，我随即叫停了这位同学，并让他坐下针对问题再思考思考，并接着上我的课。　　但之后，在课堂上我发现这位同学似乎变的不那么积极了，也不去正面的回答课堂的问题。这令我感到有些困惑和愧疚，我们常说师爱为魂，我在自责自己的过失导致学生的不主动，同时意识到了行为中存在的问题。　　在随后的课堂中，我开始主动关注这个学生，把机会还给这个同学，他在感觉自己又融入课堂之后，又变的“生龙活虎”起来，我想这正是师生共融的一种体现。孩子们的心智是简单的，只是这样一次“关照”便又使得他重现“生机”，也正是我的不耐烦使得我把耐心看的尤为重要，使我在教学中得以“成长”，慢慢学会做学生的良师益友。　　我们经常听到一句话：我的忍耐是有限度的。这是我们对某件事物从心理上的所能承受之重并由衷发泄的表现。很多时候我们忍耐着应该忍耐的，有时也会有忍耐不住进而引发一些其他不必要的因果，但对于教育来说，要习惯于忍耐，忍耐使我们更好的认识各种矛盾，理清各种关系，才能适应工作的需要。　　在一节常规课中，现在看来还是我的耐心不够。课堂上的我正在聚精会神的给学生们讲述一个知识点，同学们大多跟随着我的节奏，正在吸收消化着知识，也有一部分学生若有所思，还有一部分学生在放空自己，理所当然的将课堂当成了休闲放松的场所。　　接下来就某一个问题我提问了几位同学，其中有一个同学的回答，使我记忆尤深曾一度有些内心的小内疚。这位同学针对我的问题喋喋不休的从问题本身由课堂阐述到课堂外，由学习讲到生活……这时我内心不禁产生了一种焦躁感，使我变得很不耐烦，不想再听他讲述下去，我随即叫停了这位同学，并让他坐下针对问题再思考思考，并接着上我的课。　　但之后，在课堂上我发现这位同学似乎变的不那么积极了，也不去正面的回答课堂的问题。这令我感到有些困惑和愧疚，我们常说师爱为魂，我在自责自己的过失导致学生的不主动，同时意识到了行为中存在的问题。　　在随后的课堂中，我开始主动关注这个学生，把机会还给这个同学，他在感觉自己又融入课堂之后，又变的“生龙活虎”起来，我想这正是师生共融的一种体现。孩子们的心智是简单的，只是这样一次“关照”便又使得他重现“生机”，也正是我的不耐烦使得我把耐心看的尤为重要，使我在教学中得以“成长”，慢慢学会做学生的良师益友。　　我们经常听到一句话：我的忍耐是有限度的。这是我们对某件事物从心理上的所能承受之重并由衷发泄的表现。很多时候我们忍耐着应该忍耐的，有时也会有忍耐不住进而引发一些其他不必要的因果，但对于教育来说，要习惯于忍耐，忍耐使我们更好的认识各种矛盾，理清各种关系，才能适应工作的需要。　　在一节常规课中，现在看来还是我的耐心不够。课堂上的我正在聚精会神的给学生们讲述一个知识点，同学们大多跟随着我的节奏，正在吸收消化着知识，也有一部分学生若有所思，还有一部分学生在放空自己，理所当然的将课堂当成了休闲放松的场所。　　接下来就某一个问题我提问了几位同学，其中有一个同学的回答，使我记忆尤深曾一度有些内心的小内疚。这位同学针对我的问题喋喋不休的从问题本身由课堂阐述到课堂外，由学习讲到生活……这时我内心不禁产生了一种焦躁感，使我变得很不耐烦，不想再听他讲述下去，我随即叫停了这位同学，并让他坐下针对问题再思考思考，并接着上我的课。　　但之后，在课堂上我发现这位同学似乎变的不那么积极了，也不去正面的回答课堂的问题。这令我感到有些困惑和愧疚，我们常说师爱为魂，我在自责自己的过失导致学生的不主动，同时意识到了行为中存在的问题。　　在随后的课堂中，我开始主动关注这个学生，把机会还给这个同学，他在感觉自己又融入课堂之后，又变的“生龙活虎”起来，我想这正是师生共融的一种体现。孩子们的心智是简单的，只是这样一次“关照”便又使得他重现“生机”，也正是我的不耐烦使得我把耐心看的尤为重要，使我在教学中得以“成长”，慢慢学会做学生的良师