毛笔书法小组教学工作总结-苏派教育+.docVIP

第 1页共NUMPAGES2页小组合作学习在毛笔书法教学课上的有效探索【内容摘要】毛笔书法教学中借助于小组合作学习的方式，不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流、协作的功能，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，激发了学生的学习热情，挖掘了个体的毛笔书法学习潜能，也增大了课堂信息量，使学生在互补促进中共同提高毛笔书法水平，本文从兴趣培养、活动竞赛、家校联系等方面全面阐述了如何运用小组合作学习模式迅速提高学生的毛笔书法水平。【关键词】小组合作 激发兴趣 书法实践活动 家校联手【作者简介】杨亚刚，本科学历，中小学一级教师，淮安市广州路小学任教语文，邮编：223010 【正文】毛笔书法是中国一门古老而奇特的艺术，是世界艺术之林中独放异彩的一朵奇葩。毛笔书法，是一种静态的汉字表现艺术，其美感就在于整体和谐。书法又被称为无声的音乐、纸上的舞蹈、诗意的线条。所以，毛笔书法是中华文化的精粹。而在现代学校日常教学中，“小组合作学习”已经成为趋势，因为这一教学模式益处很大，可以给课堂教学注入了活力。小组合作学习不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流、协作的功能，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学生的学习热情，挖掘了个体的学习潜能，也增大了课堂信息量，使学生在互补促进中共同提高。那么如何在毛笔书法教学中借助于小组合作学习的方式，借助于小组的力量提高学生的毛笔书法书写水平，这一年中，我在班级做了有益的尝试，发现如下：一、毛笔书法小组合作学习中培养兴趣是关键，因为兴趣可以更快的引领学生进入书法艺术的殿堂那么如何培养学生的兴趣呢，我是这样做的：（一）创设浓郁的班级毛笔书法学习环境，提升学生毛笔书法的涵养小组内培养学生对毛笔书法的兴趣，我先从班级的学习环境开始。在班级的宣传窗、展板挂上学校优秀师生的书法作品，因为这些书法作品的作者就是班级学生身边的人，有的还是班级学生的伙伴和老师，学生欣赏完作品后啧啧称赞，此时我因势利导、激发学生：“他们写出的毛笔字，经过练习，你们也能做到。大家有没有信心？”学生异口同声的说“有”，在学生有了兴趣勤奋练习之后，以后的宣传窗内容就是班级学生的优秀毛笔书法作品，并每周更换，学生都想让自己的书法作品展示出来，学习书法、勤奋练习的热情就更加高涨，效果也自然好多了。在学生毛笔书法水平不断提高后，在学校内每月举行一次班级毛笔书法作品展，并让水平较高的学生参加书法考级，让全班学生在班级学习的时候时刻接受着毛笔书法艺术的熏陶。我还在布置教室黑板报的时候加上毛笔书法方面的知识和作品，也经常让学生自己收集毛笔书法方面的内容或者作品，让学生时刻体会毛笔书法的艺术美，从而极大的激发了学生练习毛笔书法的兴趣，也为学生小组合作学习毛笔书法奠定了良好的基础。　　（二）小组合作共同搜集和了解名家名作，确立学生毛笔书法的志向。　　在每天的写字课之前，我都会抽几分钟时间，给学生讲书法家的故事。也要求学生小组合作收集名家名作的资料，小组内轮流给全班同学讲关于书法家的故事。通过这些活动，学生们感悟到了书法家的高尚人格品质，也感悟到了要想学好书法必须要有毅力，持之以恒。这样，学生们学习书法的兴趣再一次被调动起来了，树立了高远的毛笔书法学习志向，也就不会出现毛笔书法中半途而废的情形，为学生终身毛笔书法学习奠定了扎实的基础。　　　（三）小组内经常性举行小型的趣味竞赛，激发学生毛笔书法的热情。　　在小组之间，我经常组织一些小型书法竞赛。如“墨香小组”的评比活动，要求小组内学生没人写一张书法临帖作品，然后由班级老师打分累加到一起，评选整体毛笔书法写的最好的小组，然后给予获胜的小组一定奖励。又如“书法赏评会”活动，我把学生各小组推选出来的的几张书法作品挂在墙上，让其他小组成员自由评价，然后现场点评，奖励评价准确中肯的学生。通过这些活动，学生觉得学习毛笔书法不再是枯燥无趣的事情，练习毛笔书法的热情更高了，为学生写出更好的作品打下坚实的基础。二、小组内须要多重训练才能提高学生诠释书法艺术的能力　　（一）小组合作学习毛笔书法也要寓教于乐，让学生学中带劲。　　三年级学生的年龄特点决定了在毛笔书法教学中应该主要采用生动、直观的方式进行教学，而小组合作可以将生动、直观的学习模式最大化。比如学生在学习竖的写法时，我让不同的小组揣摩悬针竖和垂露竖的形态，并派代表上台用动作表演（垂露竖手和脚都是平的，悬针竖脚尖抬起来。），然后让学生讲解两种竖的不同写法。当学生有了初步的印象时，我见机讲述颜真卿学习书法的故事：当他看到墙上雨水渗漏的痕迹时，明白了垂露竖的写法。学生们都听得入了神，我又在黑板上演示水滴流下来的痕迹，让学生有亲身体验。然后我告诉学生们：“颜真卿