有效“自学与合作”的探索 ——《 两位数加两位数的口算》教后反思.docx

有效“自学与合作”的探索 ——《 两位数加两位数的口算》教后反思　　本课是在学生学习了100以内两位数加一位数、两位数加整十数基础上进行的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。由于内容比较简单，因此这节课我试着训练学生自学与合作交流。自学环节，我提出的要求是：看、圈、想、做、问、查。重点围绕教材39页上面的两个问题（①你是怎么口算的？②比较两题计算时，有什么相同，有什么不同？）进行认真思考，并把自己的想法表达出来。在巡视过程中，我鼓励中上等的学生想出尽可能多的口算方法，而学困生们能想出一种方法就可以了。合作交流的时候，孩子们基本能做到有序讨论，至于有效，还需要努力。本节课在小组讨论中，我发现在讨论口算方法时，每组基本都有一两位学生只使用了一种口算方法，而另外的口算方法都是小组长直接告诉的，没有经历探索的过程。全班交流我还是采取了一组同学进行集体汇报，其他小组给予补充。这么做的好处是学生可以得到充分的锻炼，尤其是培养学生语言表达能力和组织能力。不同的学生在这一环节都能通过自己的努力获取新知识，可惜我的点拨不够及时、明确，没能给学生更好的指导。　　本节课书上的练习题量较大，形式单一。所以在练习形式上我也力求有所突破，我将练习分为三类：基础练习、解决实际问题、拓展练习。前两类是必做题，拓展练习是选做题。内容上也有所改变，基础题包括连线题和题组计算并对比。解决实际问题共有3个小题，其中第二题有多处是用到估算的，以突出估算的重要性和优越性。拓展练习是让学生自己编五道得数是六十多的两位数加两位数算式，还有就是在方框里填合适的数，拓展练习的题目没有确定的答案，鼓励学生分散思维，寻求不同的答案。在巩固练习环节，少数学生能完成所有题目，也有少数学生必做题都没有完成，大多数学生都能基本完成。　　通过本节课的教学，我意识到三年级的学生已经能够胜任“自主学习、合作交流”的学习模式，这样的课堂值得我去探索，去实践，去反思。课堂教学的精彩不是靠教师来“表演”，而是让学生去演绎。　　　　本课是在学生学习了100以内两位数加一位数、两位数加整十数基础上进行的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。由于内容比较简单，因此这节课我试着训练学生自学与合作交流。自学环节，我提出的要求是：看、圈、想、做、问、查。重点围绕教材39页上面的两个问题（①你是怎么口算的？②比较两题计算时，有什么相同，有什么不同？）进行认真思考，并把自己的想法表达出来。在巡视过程中，我鼓励中上等的学生想出尽可能多的口算方法，而学困生们能想出一种方法就可以了。合作交流的时候，孩子们基本能做到有序讨论，至于有效，还需要努力。本节课在小组讨论中，我发现在讨论口算方法时，每组基本都有一两位学生只使用了一种口算方法，而另外的口算方法都是小组长直接告诉的，没有经历探索的过程。全班交流我还是采取了一组同学进行集体汇报，其他小组给予补充。这么做的好处是学生可以得到充分的锻炼，尤其是培养学生语言表达能力和组织能力。不同的学生在这一环节都能通过自己的努力获取新知识，可惜我的点拨不够及时、明确，没能给学生更好的指导。　　本节课书上的练习题量较大，形式单一。所以在练习形式上我也力求有所突破，我将练习分为三类：基础练习、解决实际问题、拓展练习。前两类是必做题，拓展练习是选做题。内容上也有所改变，基础题包括连线题和题组计算并对比。解决实际问题共有3个小题，其中第二题有多处是用到估算的，以突出估算的重要性和优越性。拓展练习是让学生自己编五道得数是六十多的两位数加两位数算式，还有就是在方框里填合适的数，拓展练习的题目没有确定的答案，鼓励学生分散思维，寻求不同的答案。在巩固练习环节，少数学生能完成所有题目，也有少数学生必做题都没有完成，大多数学生都能基本完成。　　通过本节课的教学，我意识到三年级的学生已经能够胜任“自主学习、合作交流”的学习模式，这样的课堂值得我去探索，去实践，去反思。课堂教学的精彩不是靠教师来“表演”，而是让学生去演绎。　　　　本课是在学生学习了100以内两位数加一位数、两位数加整十数基础上进行的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。由于内容比较简单，因此这节课我试着训练学生自学与合作交流。自学环节，我提出的要求是：看、圈、想、做、问、查。重点围绕教材39页上面的两个问题（①你是怎么口算的？②比较两题计算时，有什么相同，有什么不同？）进行认真思考，并把自己的想法表达出来。在巡视过程中，我鼓励中上等的学生想出尽可能多的口算方法，而学困生们能想出一种方法就可以了。合作交流的时候，孩子们基本能做到有序讨论，至于有效，还需要努力。本节课在小组讨论中，我发现在讨论口算方法时，每组基本都有一两位学生只使用了一种口算方法，而另外的口算方