教育反思 对“多彩课堂文化”建设的认识.docxVIP

教育反思 对“多彩课堂文化”建设的认识　　“多彩教育”是二七教育发展的形态，多彩教育是多空间、多维度的。既是指二七各级各类教育协调均衡、健康发展的格局，又是指所属各个学校异彩纷呈，特色化办学所构成的二七教育发展的全貌，同时又是指具体到一个学校教育教学活动所呈现的精彩的形式和丰厚的内容以及这里的师生所表现出个性化生命状态。　　在我国传统教学模式长期占据了主导地位，特别是以教师讲授为主，学生接受为辅的模式根深蒂固，一个充满生命活力的课堂，必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，发挥学生的主体性，让自己融入课堂，与学生一道，共同“生成”课堂。为进一步深化教育教学改革，逐步提升课堂教育教学效果，不断丰富“多彩课堂”内涵，我们一直在探索着、实践着、反思着。　　多彩课堂文化实践的指导思想是以科学发展观为指导，以构建多彩课堂文化为平台，探索丰富多彩的教学模式，形成开放而有活力的课堂文化，促进学生主动而有个性的发展。　　核心理念是尊重生命、以生为本、基于生活、生态发展实施多彩教育，为课堂文化建设铸魂。发挥教育的最优化功能，通过办学特色化、课程多元化、课堂教学个性化、评价多样化等手段，满足不同受教育者的多样化需求。为每位受教育者提供适合的教育，使每位受教育者实现最大可能的发展是多彩教育的价值取向，也是多彩教育的终极目标。　　课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成的，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。多彩教育，关注学生的全面成长和个性特长，追求学生的学业发展与生命质量，着眼学生的在校快乐与人生幸福。　　要领会“多彩课堂”的内涵，作为教师，首要的一点是必须要多读书，读好书。必须在各个方面提高自己。尤其是在教学方面，不用单一的模式上课，而是要有多种多样的教学形式。只有形式多样的课堂，才能更好的吸引学生，让学生喜欢上课。　　“多彩教育”是二七教育发展的形态，多彩教育是多空间、多维度的。既是指二七各级各类教育协调均衡、健康发展的格局，又是指所属各个学校异彩纷呈，特色化办学所构成的二七教育发展的全貌，同时又是指具体到一个学校教育教学活动所呈现的精彩的形式和丰厚的内容以及这里的师生所表现出个性化生命状态。　　在我国传统教学模式长期占据了主导地位，特别是以教师讲授为主，学生接受为辅的模式根深蒂固，一个充满生命活力的课堂，必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，发挥学生的主体性，让自己融入课堂，与学生一道，共同“生成”课堂。为进一步深化教育教学改革，逐步提升课堂教育教学效果，不断丰富“多彩课堂”内涵，我们一直在探索着、实践着、反思着。　　多彩课堂文化实践的指导思想是以科学发展观为指导，以构建多彩课堂文化为平台，探索丰富多彩的教学模式，形成开放而有活力的课堂文化，促进学生主动而有个性的发展。　　核心理念是尊重生命、以生为本、基于生活、生态发展实施多彩教育，为课堂文化建设铸魂。发挥教育的最优化功能，通过办学特色化、课程多元化、课堂教学个性化、评价多样化等手段，满足不同受教育者的多样化需求。为每位受教育者提供适合的教育，使每位受教育者实现最大可能的发展是多彩教育的价值取向，也是多彩教育的终极目标。　　课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成的，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。多彩教育，关注学生的全面成长和个性特长，追求学生的学业发展与生命质量，着眼学生的在校快乐与人生幸福。　　要领会“多彩课堂”的内涵，作为教师，首要的一点是必须要多读书，读好书。必须在各个方面提高自己。尤其是在教学方面，不用单一的模式上课，而是要有多种多样的教学形式。只有形式多样的课堂，才能更好的吸引学生，让学生喜欢上课。　　“多彩教育”是二七教育发展的形态，多彩教育是多空间、多维度的。既是指二七各级各类教育协调均衡、健康发展的格局，又是指所属各个学校异彩纷呈，特色化办学所构成的二七教育发展的全貌，同时又是指具体到一个学校教育教学活动所呈现的精彩的形式和丰厚的内容以及这里的师生所表现出个性化生命状态。　　在我国传统教学模式长期占据了主导地位，特别是以教师讲授为主，学生接受为辅的模式根深蒂固，一个充满生命活力的课堂，必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，发挥学生的主体性，让自己融入课堂，与学生一道，共同“生成”课堂。为进一步深化教育教学改革，逐步提升课堂教育教学效果，不断丰富“多彩课堂”内涵，我们一直在探索着、实践着、反思着。　　多彩课堂文化实践的指导思想是以科学发展观为指导，以构建多彩课堂文化为平台，探索丰富多彩的教学模式，形成开放而有活力的课堂文化，促进学生主