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NIT培训与考核 江苏省NIT技术服务中心 2002.11 由来与发展 结构主义（瑞士 皮亚杰）--“儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建立起关于外部世界的知识，从而使自身认识结构得到发展。” 建构主义学习理论 情景：必须有利于对所学内容的意义建构 协作：资料的收集和分析、假设的提出和验证、成果评价 会话：商讨如何完成规定的学习任务 意义建构：事物的性质、规律、事物之间的内在联系 学习的方法 应用探索法，发现去建构知识的意义； 主动收集、分析有关资料，提出问题并加以验证； 把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物联系，并对这种联系加以认真的思考； 教师的作用 激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机 通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义； 在可能条件下组织协作学习，对协作学习过程进行引导（发现规律、自己纠错等） 建构主义的教学模式 教学模式：在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。 建构主义教学模式：以学生为中心，在整个教学过程由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用环境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 NIT 教学模式 一个沿用：沿用CIT成功的培训思路和