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敢问作文“路”在何方—初中作文教学设计的反思 　本节课我进行的是作文训练——《奇趣蛋》。我的设计意图是要开发学生固定的作文写作模式，引导学生初步掌握用五种感官感知事物：探究、归纳出感知事物的基本方法——我们不光可以用手来书写作文，还可以用眼睛、耳朵、鼻子、舌头来写作文；培养学生对事物的发现能力，运用感知的基本方法尝试写作。 　我首先拿出孩子常见的而且经常吃的食物——鸡蛋，引起孩子们的兴趣，他们乐于观察，而且鸡蛋的颜色形状孩子们也比较熟悉，易于写作，引导学生用最初的感受写出眼前和印象中的鸡蛋。 　前测作文后我让学生自主评价，恰当适时地指出他们写作时感知角度单一的普遍情况。而这个过程，也是学生发现问题，并且自主找寻解决问题方法的“药引子”。 　接着，我调动学生从感观的五个角度——触、嗅、视、听、味逐一感知鸡蛋，进行训练。 　如：1、视觉：你看到了什么？你还看到了什么？ 　2、触觉：摸摸它。你有什么感受？ 　3、嗅觉：闻一闻，它有什么气味？ 　4、听觉：你听到了什么？你还听到了什么？给鸡蛋画上人物的眉眼，你又听到了什么？ 　5、味觉：尝一尝，它的味道有怎样的特点？ 　我想，这五个不同于平常作文课的问题，可以让学生对“鸡蛋”这个形象的理解更深刻，更具有个人色彩。 　于是，顺理成章的总结出了感知事物的方法——运用感观五个工具进行作文感知训练。 　训练时我着重介绍什么是全方位感知，引导学生怎样对鸡蛋进行全方位感知。后测趁热打铁，让孩子马上写刚才感知的结果。低年级学生虽然不能将五种感官全都运用上，但比前测写作要进步多了，后测评价中我也让孩子运用五种感官进行评价。学生不在觉得作文枯燥了，脸上兴趣盎然。他们感到作文就是写所见所感。同学们在游戏互动过程中，学会区分，重在比较。学会体验生活中某种现象的类似感知。写作时一定要突破千人一面，学会提炼局部，深入细节，从而刻画个性化的人物。避免存在只突出对象而忽略工具的弊端。 　或许对于很多孩子来说，这个概念是新的，也需要在以后的作文课堂中进一步训练，加强巩固。但是利用五种感官进行事物的描写，多角度，多方面，事半功倍。本节课就可以让学生解除作文很可怕的魔咒，从中尝到作文的“甜头”，告别从前传统、古板的作文课。 　在备这节作文课初期，我也是疑惑重重，既想让作文课实用，又想推陈出新，在搜集资料和设计教学过程时，甚至对现今的语文教学发出质疑——为什么学生的阅读速度、阅读数量、阅读效率不理想？仔细想想语文现状，真的令人堪忧。真正读过四大名著的有多少？初中学生阅读速度达到课程标准提到的每分钟500——600字的有多少？随着年级的递增，学生写作存在障碍的有多少？还有：学生中因某种原因不喜欢学习语文的有多少？一系列问题引人深思。 　语文是做事、做人、做中国人的基础，应重视语文的学习。语文的根底是阅读经典著作，离开了经典的传习，人和社会将会变得轻浮而躁动；语文之树主要靠阅读灌溉，离开了阅读，特别是离开了经典阅读，语文之树必然枯萎。而语文的应用则是表达交流（作文、口语交际）。提高语文教学质量的关键在于教师。教师要培养学生识字写字、阅读、写作、口语交际以及综合性学习的能力，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力和水平。其中，最主要的是阅读（包括现代文阅读和古代诗文阅读）、写作。 　语文教学的任务是繁杂与精深的，它不仅需要教师的知识作前提，更需要教师在人文素养等方面，既作表率，又科学引领，投其所好，事半功倍，诚能如此，岂不是温暖人心之举？而在现代社会，能够应生活之需，切生活之用而阅读写作，既是一种必备的语文素养，也是一种必备的生活能力。 　随着考试制度的改革，作文在语文试卷中的比重越来越大，120分的试卷，作文占50分，作文成绩的高低直接影响着语文成绩。而现在的初中学生，由于中考压力，对语文作文完全应付，平日也很少有读书的习惯，积累少，阅读素养差，思想水平低，表达能力弱，在写作上反映出思路不开阔，重点不突出，层次不清晰，主题不鲜明，描写不具体，讲故事不生动，不会构思立意等问题，所以作文成绩总是在30-40分之间，无形中使语文总分降了20-30分，这怎能有竞争力？所以在语文教学中训练学生的写作能力就显得尤为重要了。 　在七年级时，因为学生负担不重，所以在作文教学上我主要以日记形式训练学生的写作能力，以每日见闻、学习心得、读书感悟、仿写片断、生活随笔等内容要求学生每日写，要求做到观点鲜明，表达流畅，内容充实，情感真切，有一定的写作速度。经过一年的训练，学生颇有收获，不怕写了，半小时能写400-500字，语言也较流畅。 　到了八年级，功课多了，学习繁忙了，我将日记改为小组的循环日记，一周每人只写一次，内容随课文和生活而定。学生生活阅历少，感悟少，加之作业多，写作态度不端正了，日记字数也逐渐减少了，内容也开始空洞了，书写也越来越凌乱了