现代数码网络显微互动系统在临床血液学检验实验教学中探索.docVIP

现代数码网络显微互动系统在临床血液学检验实验教学中探索 　　【摘 要】本文主要概述了现代数码网络显微互动系统在临床血液学检验实验教学中的应用和未来趋势的发展传承。在教学拓展中，不断探索和运用数码网络显微互动系统指导开展实验教学，综合利用临床血液病病例标本开展血液学疾病标本观察，并通过教学改革，提高教学效率和教学质量。 　　【关键词】现代数码网络显微互动系统 实验教学 临床血液学检验 发展与应用 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0089-02 　　临床血液学检验是医学检验专业的专业核心课程之一，是一门实践性和操作性都非常强的学科。随着基础医学的发展和新技术不断的问世及其在医学检验中的应用，使血液学检验在深度和广度方面都取得了令人瞩目的进展。临床血液学检验的基本内容之一就是对各种血液病骨髓标本进行形态学观察，在以往的教学大纲或者实验课程上基本是利用“教师讲解内容――学生动手制作后观察――教师总结本节课程”的固定不变的教学行动模式，不足相对大于优胜。而江西医学高等专科学校现在使用的数字网络显微互动系统是可以利用当前最先进的网络信息技术和音频效果处理技术与不同的教学方案相互结合利用，当下已经有许多大学课堂上可以见到它们的影子，并得到了较好的信息回馈和教学效果。为进一步拓展在校大学生的实践动手能力，培养高素质的技能型人才，江西医学高等专科学校已为检验专业配备了现代数码网络显微互动系统。为进一步探索数码网络显微互动系统在血液学检验实验课教学活动中的良好效果，特进行了针对此次课题的调查研究报告，有利于更好的应用与发展。 　　一 对象与方法 　　1.研究对象 　　选取本校医学检验专业2011级（1）班、（2）班，2012级（1）班、（2）班学生作为此次调查的活动对象。 　　2.研究方法 　　对2011级（1）班、2012级（1）班各50名学生采用一般传统式的教学方法。先让代课教师使用画图、多媒体或示教显微镜讲解本节课的主要内容等，然后自行让学生使用显微镜在镜下观察结果，学生可举手提问，教师逐一解答。2011级（2）班、2012级（2）班各50名学生采用的是现代数码网络显微互动系统教学法。教师利用显示屏上的互动系统的广播和遥控模式，对学生进行实时、准确无误的讲解，假设学生有疑问便可通过学生端的举手功能进行实时提问，或者通过打字的方式提出疑问，通过现代化数码网络显微互动系统，上课的教师可以对每位学生进行一对一的指导。教学完毕后，进行以匿名的问卷调查形式调查学生对现代化数码网 　　络显微互动系统和传统式教学模式有什么不同的看法，并比较这两种不同模式教学方法的实验成绩效果如何。 　　3.对传统式教学方法的看法 　　对医学检验专业2011级（1）班、2012级（1）班共100名学生发出问卷100份，收回的有效问卷95份，回收率95%。调查结果显示，80%被调查的学生不喜欢该模式，10%被调查的学生对这个模式保持中立意见，5%的被调查学生喜欢这一学习模式。 　　4.对现代化数码网络显微互动系统的看法 　　对医学检验专业2011级（2）班、2012级（2）班医学检验专业共100名学生发出问卷100份，收回有效问卷98份，回收率98%。调查结果显示，95%的被调查的学生喜欢该新模式，61%的被调查学生认为在现代化数码网络显微互动系统的实验室内进行实验课学习比一般的传统实验课教学的效果质量更好，81%的学生表示实验课的考核新模式比一般的传统式考核模式更公平、更公正、更公开，98%的学生表示比较喜欢电脑中有着不同意义的、有形象的、有代表性的图片或课件。 　　5.实践意义与讨论 　　第一，传统的实验课教学缺点与不足：（1）教师不能对所有的学生进行实时监控：由于实验课学生都在自己操作，教师忙于回答学生的提问，很难掌控学生的学习情况，导致课堂秩序差、学习效率低。（2）信息资源不能共享：传统实验教学时，课堂上有的学生找到了典型的细胞，但不能做到让全体学生资源共享，典型图像不能及时拍照保存，不便于日后进行复习。（3）教师的劳动强度大、效率低：传统实验课一个实验室一般有30名左右的学生，一般同时开两个实验室，需要2名教师同时上课，工作量大。课堂上，学生有疑问，教师要走过去解答，一堂课教师要不停地穿梭于学生之间，有时提问的学生数量多，部分学生等待时间长，又不能挪动显微镜视野，浪费了宝贵的学习时间，有的学生因此就放弃咨询老师。有时相似的问题多位学生提问，教师一一作答，浪费了时间与精力。 　　第二，数字显微互动教学系统由微图像分析单元（1个）、学生端显微图像处理单元（60个）及网络交换单元组成。其功能有广播教学、语音教学、语音对讲、学生演示、监控转播、遥控辅导、任意分组教学/讨论、屏幕录制/回放、网络影院、文件分发、