新编人教版八年级上册语文 第14课《白杨礼赞》教案.docxVIP

新编人教版八年级上册语文 第14课《白杨礼赞》教案　　白杨礼赞　　教学目标　　1．理解白杨树的象征意义和象征手法的运用。　　2．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。　　3．理解排比句和反问句的表达作用。　　教学重点难点：理解本文象征手法的运用　　设计思路　　《白杨礼赞》是一篇名篇，更是一篇采用象征手法写作的经典篇目。因而在设计中，为了加深学生对象征手法的理解，我首先用多媒体呈现四幅图片要求学生分析四幅图片的象征意义。从而引出象征这一概念。再通过概念回顾前面的图片，加深对概念的理解。接下来在整体感知的朗读中引导学生明确文章中的白杨树象征什么。结束时再给一给图片仍要学生分析它们的象征意义，使学生进一步明确象征手法的作用。　　教学时数：二课时　　教学过程：　　第一课时　　（一）导入新课　　1．教师导入　　导语：树是大自然中一道美丽的风景，不同的树有不同的韵味。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”燃烧的是奔放，“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”流淌的是愁苦。不同的树外观、性格各有不同，但他们都有着自身高贵的内在品质。　　2．幻灯片显示象征的定义，通过定义回顾前四幅图片。　　象征就是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种文学手法。换言之，象征就是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的一种表现手法。　　3．幻灯片呈现白杨树的图片，显示课题、作者。　　4．请学生认真观察图片后对白杨外形特征进行概括并设想白杨树象征了什么？　　 5．作者简介　　(1)学生根据资料进行自己介绍。　　(2)作者简介。　　茅盾（1896——1981）作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。　　主要作品有：长篇小说《虹 》、《子夜》；中篇小说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。 其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑。　　6．写作背景　　《白杨礼赞》写于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。　　他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。　　（二）自主学习　　1．师：本文题目为《白杨礼赞》，请同学们说说看“礼赞”在这里是什么意思呢？这个词语又告诉我们本文的基调是什么呢？　　生：答“礼”为敬礼，致敬，“赞”是赞美，因而本文以崇敬的、赞美的作为基调。　　2．字词积累。　　（1）给下面划线的词语注音。（见ppt）　　（2）解释下列词语。（见ppt）　　3．本文是一篇散文，散文的特点是“形散而神不散”，同学们思考本文的线索也就是本文的“神”是什么呢？　　学生各抒己见后课件显示：赞美白杨树的不平凡。　　4．动手：本文五次提到了白杨树的不平凡，用笔在书上画出来。老师检查学生画的是否准确。　　5．手脑并用：根据主线试对本文进行层次划分。　　第一部分（1）直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。　　第二部分（2-4）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。　　第三部分（5-6）描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。　　第四部分（7-8）提示白杨树的象征意义，点明主题。　　第五部分（9）将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。　　（三）小结：《白杨礼赞》是一篇美文，处处渗透着高尚的审美情趣。作者西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树？作者借赞美白杨树到底要赞美什么？让我们下节课继续讨论。　　四．作业：掌握“字词积累”及课件所显示的词语。　　　　白杨礼赞　　教学目标　　1．理解白杨树的象征意义和象征手法的运用。　　2．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。　　3．理解排比句和反问句的表达作用。　　教学重点难点：理解本文象征手法的运用　　设计思路　　《白杨礼赞》是一篇名篇，更是一篇采用象征手法写作的经典篇目。因而在设计中，为了加深学生对象征手法的理解，我首先用多媒体呈现四幅图片要求学生分析四幅图片的象征意义。从而引出象征这一概念。再通过概念回顾前面的图片，加深对概念的理解。接下来在整体感知的朗读中引导学生明确文章中的白杨树象征什么。结束时再给一给图片仍要学生分析它们的象征意义，使学生进一步明确象征手法的作用。　　教学时数：二课时　　教学过程：　　第一课时