提高实验课堂的效率，向课堂要作品——小学科学课制作小杆秤教学反思.docxVIP

提高实验课堂的效率，向课堂要作品——小学科学课制作小杆秤教学反思　　教后记 提高实验课堂的效率，向课堂要作品　　 附小沈雨薇　　一、课前准备　　上节课请学生自主预习制作小杆秤的方法，并于下次上课带齐制作的必要材料。　　二、实验介绍　　以实物杆秤为例，学生根据生活中的实际经验，能明确指出用力点、支点、阻力点的所在位置，对秤盘、提绳、秤砣的各自作用也有所了解。有个别学生在课前已经制作好了一个杆秤，我发现问题还不少，正好以此为例，介绍各个注意点。一是秤盘的水平方向和竖直方向都要保持平衡。二是提绳位置的确定，这关系到在未加秤砣的情况下，秤杆能否上翘的问题。很多学生都不能理解这点。我是以直尺为例，强调零刻度的重要性，让学生明白秤杆下沉的话零刻度就不在右边了。三是以50克钩码为最大量程，再平均划分5格，粗略地以10克为单位。同桌两人合作，共同完成一个小杆秤，同时根据评分标准，对已经完成的项目现场打分，来回巡班，既检查了进度，又保证评分的时效性，还能有效地控制课堂纪律。这是第一次完全课堂的实验课，这样当场评分的意图来源于对第二单元纸桥制作的反思。课上规定了纸桥制作的标准，学生课后去完成，完成后再来评分，这样做虽然不乏有优秀的作品，但不能做到人人上交，而且过了这段时间，学生也失去了制作的兴趣，交上来的作品也是为了应付了事。所以这次小杆秤的制作吸取了上次的经验，提高实验课堂的效率，向课堂要作品。　　在大半节课的时间里，大部分的学生均能完成小杆秤的制作，由于器材原因的限制，我没有提供50克的砝码，而是以50克钩码代替，这本身就不是很精确，所以，对学生小杆秤的精确度没有提出严格的要求。而且我把评分标准发给每个二人组，，既提醒了实验步骤，有规范了实验做法，使绝大部分的学生都能跟上节奏。而且有规范的评分标准在旁，做实验的效率也提高了不少。　　　　教后记 提高实验课堂的效率，向课堂要作品　　 附小沈雨薇　　一、课前准备　　上节课请学生自主预习制作小杆秤的方法，并于下次上课带齐制作的必要材料。　　二、实验介绍　　以实物杆秤为例，学生根据生活中的实际经验，能明确指出用力点、支点、阻力点的所在位置，对秤盘、提绳、秤砣的各自作用也有所了解。有个别学生在课前已经制作好了一个杆秤，我发现问题还不少，正好以此为例，介绍各个注意点。一是秤盘的水平方向和竖直方向都要保持平衡。二是提绳位置的确定，这关系到在未加秤砣的情况下，秤杆能否上翘的问题。很多学生都不能理解这点。我是以直尺为例，强调零刻度的重要性，让学生明白秤杆下沉的话零刻度就不在右边了。三是以50克钩码为最大量程，再平均划分5格，粗略地以10克为单位。同桌两人合作，共同完成一个小杆秤，同时根据评分标准，对已经完成的项目现场打分，来回巡班，既检查了进度，又保证评分的时效性，还能有效地控制课堂纪律。这是第一次完全课堂的实验课，这样当场评分的意图来源于对第二单元纸桥制作的反思。课上规定了纸桥制作的标准，学生课后去完成，完成后再来评分，这样做虽然不乏有优秀的作品，但不能做到人人上交，而且过了这段时间，学生也失去了制作的兴趣，交上来的作品也是为了应付了事。所以这次小杆秤的制作吸取了上次的经验，提高实验课堂的效率，向课堂要作品。　　在大半节课的时间里，大部分的学生均能完成小杆秤的制作，由于器材原因的限制，我没有提供50克的砝码，而是以50克钩码代替，这本身就不是很精确，所以，对学生小杆秤的精确度没有提出严格的要求。而且我把评分标准发给每个二人组，，既提醒了实验步骤，有规范了实验做法，使绝大部分的学生都能跟上节奏。而且有规范的评分标准在旁，做实验的效率也提高了不少。　　　　教后记 提高实验课堂的效率，向课堂要作品　　 附小沈雨薇　　一、课前准备　　上节课请学生自主预习制作小杆秤的方法，并于下次上课带齐制作的必要材料。　　二、实验介绍　　以实物杆秤为例，学生根据生活中的实际经验，能明确指出用力点、支点、阻力点的所在位置，对秤盘、提绳、秤砣的各自作用也有所了解。有个别学生在课前已经制作好了一个杆秤，我发现问题还不少，正好以此为例，介绍各个注意点。一是秤盘的水平方向和竖直方向都要保持平衡。二是提绳位置的确定，这关系到在未加秤砣的情况下，秤杆能否上翘的问题。很多学生都不能理解这点。我是以直尺为例，强调零刻度的重要性，让学生明白秤杆下沉的话零刻度就不在右边了。三是以50克钩码为最大量程，再平均划分5格，粗略地以10克为单位。同桌两人合作，共同完成一个小杆秤，同时根据评分标准，对已经完成的项目现场打分，来回巡班，既检查了进度，又保证评分的时效性，还能有效地控制课堂纪律。这是第一次完全课堂的实验课，这样当场评分的意图来源于对第二单元纸桥制作的反思。课上规定了纸桥制作的标准，学生