提高小学数学课堂教学效率的基本要求（转载）.docxVIP

提高小学数学课堂教学效率的基本要求（转载）　　课堂教学，作为教学的一种基本形式，如果从夸美纽斯（1597--1670年）数起，迄今已有　　300多年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。而且无论是现在，还是将来，课　　堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数　　学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能　　找到固定的模式，但是可以提出几项基本要求，以期引起大家的重视。　　　　一、教学观念现代化　　实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学　　方法，使用起来也会“走样”。　　　　传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识　　的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学　　生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，　　建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。　　　　“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教　　学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放　　性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的　　“一刀切”转变为因材施教。　　　　“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。即是用整体观点指　　导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教　　材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求　　教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学　　生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学　　生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。　　　　二、数学目标明确化　　教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教　　课堂教学，作为教学的一种基本形式，如果从夸美纽斯（1597--1670年）数起，迄今已有　　300多年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。而且无论是现在，还是将来，课　　堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数　　学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能　　找到固定的模式，但是可以提出几项基本要求，以期引起大家的重视。　　　　一、教学观念现代化　　实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学　　方法，使用起来也会“走样”。　　　　传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识　　的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学　　生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，　　建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。　　　　“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教　　学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放　　性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的　　“一刀切”转变为因材施教。　　　　“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。即是用整体观点指　　导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教　　材等）的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求　　教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学　　生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学　　生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。　　　　二、数学目标明确化　　教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教　　课堂教学，作为教学的一种基本形式，如果从夸美纽斯（1597--1670年）数起，迄今已有　　300多年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。而且无论是现在，还是将来，课　　堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数　　学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能