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竹筷使用与汉字书写必然联系 　　摘 要： 从幼儿到儿童这一特殊的成长期，被中国传统文化影响的中国人对写字教学这一启蒙教育方式，一直是重点研究的课题。孩子从学龄前到小学低年级段这三年左右的时间里，亟待发展的一种能力就是写字能力，这一阶段是最适宜提前介入加强写字基本功训练的黄金时段。倘使在这一阶段，孩子能接受写字能力的启蒙与铺垫的训练，对孩子的发展有着举足轻重的作用。作者凭着十多年的教学经验并联系生活实际，认为在生活中联系竹筷的使用，有意识地开展一些趣味性的训练，对孩子今后书写能力的提高是大有裨益的。执笔这一基本功的铺垫训练，对于孩子在成长道路中写字能力的发展、汉字美感的体会和语文素养的提高都起到令人意想不到的作用。文章通过两个方面阐述这一观点：一是古今执笔方法比较举隅；二是指导学生使用竹筷与培养学生执笔方法的关联。 　　关键词： 写字教学 执笔方法 竹筷使用 必然联系 　　要在小学语文教学中实现“学会正确的执笔方法（包括硬笔和软笔），能用硬笔写正楷字、毛笔写楷书等，在书写中体会汉字的美感”这一目标，就要培养学生良好的写字习惯，充分呈现汉字具备的美感。话题好像有点过时，但这恰恰更值得我们研究。谈到写字教学，人们在谈技法的同时，往往被忽视的是怎样执笔。执笔和用笔都是至关重要的，执在使（用笔）先，两者兼而使之，不可偏废。画家董其昌有这样一句话，大致意思是这样的：写字的巧妙之处在于用笔，尤其在于笔墨。基于这一点，用笔的重要性更是显而易见。汉字在中国具有非常特殊的魅力，除了汉字本身具有的造型艺术美之外，与它的书写工具的特殊性是密不可分的。汉字的美与汉字使用者的生活习惯有一定的联系――生活中竹筷的使用与执笔息息相通。艺术源于生活并且高于生活，正是基于中国人有着能够灵活使用竹筷这一特殊习惯，使用钢笔和毛笔等书写工具，在入门之前早已有了基础。 　　竹筷的使用与写字有着必然的联系，这是因为执笔在用笔之前，竹筷的使用早于写字能力的培养。那么，在教学生使用竹筷时，家长和老师能有意识地渗透执笔姿势的指导，这样孩子便会在不知不觉中逐渐形成技法的积淀。我们虽然不刻意做什么，但是在孩子想学和需要学时，以玩的方式，在快乐的氛围中尝试使用竹筷，孩子趣味盎然地接受，我们巧借东风指导。竹筷能灵活使用，今后写字教学的铺垫工作就做了一半，到学生有兴趣学写字时，讲解执笔姿势便会水到渠成。 　　下面结合前人有关笔法的理论，我谈谈看法。 　　一、古今执笔方法比较举隅 　　相传有一种执笔法，叫做“拨镫法”。唐陆希声提出“揠、押、钩、格、抵”五字法，希声传授辩光，辩光再传授李煜。李煜又增加“导、送”两字，成为七字法，后来陈伯敷谈执笔法，又增加一个“拒”字，共八个字，成了“八字拨镫法”。八个字是：揠、压、钩、揭、抵、拒、导、送。以上八字中各字在执笔中起什么作用呢？“揠”指大拇指直向笔管；“压”指用食指上节端压住笔杆；“钩”指中指上节钩住笔杆前方；“揭”大致指无名指使笔向上行之意；“抵”指中指的“钩”和无名指的“揭”的相向力的作用；“拒”指中指的“钩”和无名指的“揭”相向的力在运转时的作用；“导”指小指引无名指向右行；“送”指小指引无名指向左行。不难看出，八种活动中以揠、压、钩、揭为主。虽然后来有了两指执笔法、三指执笔法、五指执笔法等多种执笔法，正所谓执笔无定法，但撮其要，不论软硬笔书法，其工具的执使均离不开“揠、压、钩、揭”。 　　根据褚仁远统计，近视学生中95%左右的学生都存在对捏或交叉握笔现象。教育界普遍关注坐姿对儿童视力的影响，握笔姿势的正确与否却长期遭到忽视。他呼吁，从幼儿园教育开始，老师就要不断纠正学生错误的握笔姿势，从源头上控制本市近视少年的增长。下面谈到的握笔方法与古人所阐述的方法有异曲同工之妙。 　　今人所谈握笔方法是这样的：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。如果儿童握笔方法不正确，握笔太低，那么不仅写字时手容易疲劳，还会因握笔太低挡住视线，因而扭身歪头，引起坐姿不良、眼与物距离过近。 　　我们再看看正确的写字姿势和执笔方法： 　　执笔写字，一点一画都应尽心尽力，写字姿势得体，人才感到舒适、灵便，姿势正确，松肩振臂，凝神静气，还有益于身体健康。坐着写字要做到“头正、身直、两臂撑开、两脚平稳”，掌握正确的执笔方法与写字姿势同样重要。 　　执笔方法是：捏、托、垫、靠。 　　捏：用拇指和食指的指肚靠指尖处捏住笔杆。食指的第一关节不能弯曲。 　　托：用中指的指甲上端左侧与肉相连处从内向外托住笔杆。写字时，这儿最吃力，写字多时会压出小坑，甚至磨出茧。这儿不用力，笔就抓不牢，运笔也不得劲儿。 　　垫：小臂、手腕和小指落放在桌上，无名指和小指请