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激励教育在民办中职学校班级管理中应用 　　摘要：班级管理要求班主任在班级管理中必须转变角色，使班级管理达到预期的效果。科学的运用激励教育是做好班级管理的一种重要方法。本文从民办中职学生的特点和实际出发，结合班主任工作开展的经验，对激励教育在班级管理的应用进行研究。 　　关键词：民办中职 班级管理 激励教育 　　中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）03-0254-01 　　班级管理是所有学校教育的最重要的组成部分，班级管理的效果直接影响到学生的成长和成才同时也影响到学校的声誉乃至学校的生存与发展。对民办中职学校来说，在近年来生源严重减少，学校的发展面临着前所未有的压力。因此大力改善班级管理的方法，提高班级管理效率，对民办中职学校的生存和发展至关重要。 　　1新时期民办中职学生的特点 　　民办中职学校学生的特点主要有：学习成绩较差；纪律作风散漫；思想道德素质不高；同时还有一些家长把自己在家难以管教的子女送到学校来，希望学校能够系统的培养他们。这些因素使得中职学校的班级管理工作情况更为复杂。 　　1.1民办中职在社会认可度、声誉及扩招等因素影响学生素质 　　中职生由于刚从初中走出来，对社会很不适应，在为人处事方面都是出于自身表现的需要。这一时期他们的主要的特点是爱表现自己、出风头、爱面子、以及极强的叛逆性。特别是在民办中职学校，由于社会的认可度、家长的思想观念以及民办中职学校的办学水平等因素，在全国扩招的情况下使得民办中职学校的招生极为困难，即使能招收到一定数量的学生，但这些学生的素质总体偏低。这些都给民办中职学校的班级管理带来了极大的困难。 　　1.2民办中职学生普遍存在学习基础偏差 　　中职生是在初中毕业分流时就被分流出来的群体，他们最鲜明的特点就是学习基础普遍偏差，有相当多的学生的学习水平还出于小学或者初中水平尤其在民办中职学校，他们几乎没有在学习中获得学习的快乐，同时还存在自卑心理严重，所以更谈不上成功感、成就感。还有一部分的学生学习意志薄弱，也没有目标和理想，在原来的学校基本上都是得过且过。 　　1.3中职学生自律性差，行为易冲动 　　中职学生大部分都是不爱学习，纪律较差，自我控制能力不强。在一些所谓的“问题”学生集中在一起，他们因志趣爱好一致，可谓是臭味相同，很容易粘在一起。造成整个学习氛围下降，从而影响更多的学生。同时容易冲动，造成打架斗殴事件时有发生。 　　2中职班级管理中激励教育的科学应用 　　2.1激励教育应遵循的原则 　　2.1.1树立正确的激励教育观 　　教师要尊重学生人格，理解学生的心理需要，真诚地以爱心赏识学生，多表扬鼓励，少训斥打击，促使学生思想感情转化，产生积极向上的内因动力。 　　2.1.2正确制定激励教育所要达到的效果 　　在运用激励教育的时先要考虑激励教育在班级管理中的运用是否能收到预期的效果。对激励教育的应用要及时分析和总结，确保激励教育在班级管理中能够达到预期的目标。 　　2.1.3激励教育要具有可行性和稳定性 　　激励教育作为一种管理策略实施的时候，就不再是单一的激励手段的运用，而是把班级的成长作为一个共同的大目标而进行的全方位、多层次、多角度的激励措施的有机组织。 　　3激励教育在班级管理中的具体运用 　　3.1目标激励教育 　　成功离不开目标的导航，目标和成功有很重要的关系。一般来说目标的学生，对自己的学习有较高的要求。同样在班里管理中应用日常目标管理，在制定具体的目标时，无论是班级整体目标还是学生个体目标，都要让班级中的全体成员参与，这样就能使学生形成较强的责任感、义务感、荣誉感。激励教育实质是激发学生产生积极向上的内因动力，因此让学生参与制定班级管理目标及学生个体目标也是一种激励。用目标激励教育的方法使得多数学生取得进步。同时可以根据学生的兴趣爱好把班级学生分为不通的小组，通过目标激励教育，使得班级管理井然有序，形成良好的班风、学风。 　　3.2典型激励教育 　　典型激励教育就是用突出的、有代表型的人或事对班级学生进行的一种激励教育。常言道，榜样的力量是无穷的。因此在运用典型激励教育的时候，大力用先进的典型进行激励学生的同时，也可以把落后的典型对学生进行反面教育，提醒学生引以为戒。在班级管理中运用典型激励教育学生的时候，即要注重老一辈革命家、著名科学家、学者等先进人物的事迹为学生树立学习的榜样，又要注重学生身边的典型来现身说法教育学生，这样将会在班级管理中取得更好的效果。 　　3.3情感激励教育 　　情感激励教育主要强调班级管理者要充分尊重学生的人格，理解学生的心理需要，真诚的以爱心赏识学生，多表扬鼓励，少训斥打击，从事学生的思想感情转化。情感激励教育主要包含移情、信任、期待以及感染等方式。在班级管理中班级管理者要从爱心出发，把爱生之情表达