最新人教版小学数学三年级下册《综合应用方位知识解决问题》导学案设计.docx

最新人教版小学数学三年级下册《综合应用方位知识解决问题》导学案设计　　课题综合应用方位知识解决问题课型新授课设计说明 1.创设情境，使学生都参与到学习活动中来。 教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习的桥梁。本节课的教学设计通过教材中的主题图，把学生带入动物园参观的情境中，引导学生认真观察，积极举手发言，描述各场馆所在的位置，并组织其他学生及时做出评价，使全体学生都参与到教学活动中。2.突出学生的主体作用。《数学课程标准》指出：面向全体，全员参与，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。本节课的教学设计通过让学生身临其境进入动物园进行参观，自己发现问题、提出问题并解决问题。在确定行走路线和描述行走路线的过程中，学生的观察能力和语言表达能力得到了发展，同时，也有利于学生创新精神和实践能力的培养。课前准备教师准备：PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，提出问题。（5分钟）1.组织学生讨论：在生活中，当遇到别人向我们问路或我们向别人问路的情况时，你们是怎样做的？2.引入新课。怎样描述行走路线才不会让人走错路呢？这节课我们就一起来学习怎样描述行走路线。（板书课题）1.结合自己的生活经验，与其他同学交流自己的想法。   2.思考老师提出的问题，明确本节课的学习内容。1.填一填。面向北，按顺时针方向转动，依次是（　　）—（　　）—（　　）—（　　）—（　　）—（　　）—（　　）。　　二、合作学习，探究看路线图的方法。（20分钟） 1.课件出示“动物园导游图”，让学生交流获得的信息。 2.组织学生观察从大门去熊猫馆的不同行走路线。 3.组织学生对不同的行走路线进行比较：哪条路线经过的场馆少？ 4.组织学生根据教材8页例4提出问题，并相互解答。1.观察“动物园导游图”，互相交流自己获得的信息，并在导游图中找到八个方向及方向标。2.相互讨论，并说一说各行走路线的途中都经过了哪些场馆。3.观察对比后得出：从大门出发，先向北面走到狮山，再向西北方向走到熊猫馆经过的场馆少。4.以小组为单位，相互提出问题，并相互解答。2.看图回答问题。（1）从帅帅家出发，先向（　　）面走到公园，再向（　　）方向走到学校。（2）帅帅去上学，可以从家出发先向（　　）方向走到体育馆，再向（　　）面走到学校。3.芳芳从家到公园要走多少米？写出她的行走路线。　　三、巩固应用。（10分钟）1.完成教材10页5题。2.完成教材10页7题。1.先仔细看图，正确辨认方向，再回答问题。2.积极思考，分析题意，在老师的指导下正确解决问题。4.描述丽丽从公园回家的行走路线。　　四、课堂总结，拓展延伸。（5分钟）1.总结本节课学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。 教师批注      　　课题综合应用方位知识解决问题课型新授课设计说明 1.创设情境，使学生都参与到学习活动中来。 教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习的桥梁。本节课的教学设计通过教材中的主题图，把学生带入动物园参观的情境中，引导学生认真观察，积极举手发言，描述各场馆所在的位置，并组织其他学生及时做出评价，使全体学生都参与到教学活动中。2.突出学生的主体作用。《数学课程标准》指出：面向全体，全员参与，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。本节课的教学设计通过让学生身临其境进入动物园进行参观，自己发现问题、提出问题并解决问题。在确定行走路线和描述行走路线的过程中，学生的观察能力和语言表达能力得到了发展，同时，也有利于学生创新精神和实践能力的培养。课前准备教师准备：PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，提出问题。（5分钟）1.组织学生讨论：在生活中，当遇到别人向我们问路或我们向别人问路的情况时，你们是怎样做的？2.引入新课。怎样描述行走路线才不会让人走错路呢？这节课我们就一起来学习怎样描述行走路线。（板书课题）1.结合自己的生活经验，与其他同学交流自己的想法。   2.思考老师提出的问题，明确本节课的学习内容。1.填一填。面向北，按顺时针方向转动，依次是（　　）—（　　）—（　　）—（　　）—（　　）—（　　）—（　　）。　　二、合作学习，探究看路线图的方法。（20分钟） 1.课件出示“动物园导游图”，让学生交流获得的信息。 2.组织学生观察从大门去熊猫馆的不同行走路线