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扬电子白板优势，绘生活数学课堂《认识方向》说课稿江苏省南通市八一小学 葛善勤各位评委老师，大家好我叫葛善勤，来自江苏省南通市八一小学。我说课的题目是扬电子白板优势，绘生活数学课堂。一、 教材分析我执教的课题是苏教版小学数学第四册的《认识方向》，在二年级上册学生已经认识了东、南、西、北这四个方向，本课是在此基础上，结合学生在日常生活中积累的关于认识方向的初步经验，进而认识东南、东北、西南、西北这四个方向。帮助学生建立空间观念。二、 教法学法根据学生认知特点，把教学内容与白板技术有效整合，形象生动开展教学，从学生已有的知识经验出发，以活动操作、自主探索的方式巩固重点，突破难点。为此我设定了如下的三维目标。基于对以上目标认识的基础上,我把辨认东南、东北、西南、西北四个方向，会用这些方位词描述物体间的位置关系作为本课的教学重点。教学难点是在具体场景中根据不同参照物来确定方向。这是本课的教学流程图。我把整个教学过程分为四部：一、课始，生活问题引入课题；聊聊天气预报中风的方向，从而引出《认识方向》。二、在新授环节，为了能深刻认识东南、东北、西南、西北四个新方向。我注意在情境中构建方向，整合思路是：创设动态情境，构建方向模型。数学情境的开发与创设是学生有效构建数学模型，完成数学学习的重要载体。东南、东北、西南、西北四个方向对二年级学生来说是抽象的。于是我创设了一个方向王国的情境，以鲜艳的色彩、活动的画面，动态展示方向。化抽象为具体。通过动态演示，将看似静止的、孤立的事物联系起来，构造一个知识的生成情境，突出教学重点，构建数学模型。解决了传统教学中单一讲解，缺乏生动的问题。三、在练习环节中通过两个梯度的训练来巩固重点突破难点，借助白板实现学习的互动。让学生在操作中巩固知识。整合思路是：扬电子白板优势，体现学习的交互性。整合策略1创编送小动物回家这个游戏，借助白板的移动功能放手让学生亲自操作，在传统教学中学生只能看老师操作，运用白板技术后，学生由观望着变成了操作者。在操作中体验到学习的乐趣。在操作中巩固了教学重点。本课的难点是根据不同的参照物来辨认方向。为解决这一难点，我用白板的探照灯功能先凸显中心参照物，再移动探照灯变化参照物，辨认方向。随着探照灯的移动学生的思维也步步深入。在交流与反馈中,突破了教学难点。解决了传统教学中重点部位不够突出,教师讲解繁琐的问题。在练习环节中，通过电子白板与例图、想象等有效整合，实现了？智能化的交互平台，体现了学习的互动性，激发学习兴趣，让学习内容图、文、声并茂，巩固重点，突破难点。四、拓展环节“方向”来源与生活,并运用于生活。于是我便把电子白板与网络有效整合。让学生在生活中运用方向。整合思路是：数学回归生活，领悟数学价值。通过网络搜索南通市地图，运用白板的漫游、缩放、标注功能找地图上几个熟悉的建筑物相互辨认方向。有效整合资源，构建开放的教学环境。在教学中如何把白板与教学内容、与网络资源结合起来为教学提供更好的支撑，为学生提供更宽广的学习环境，我正在实践、探索。以上是我课堂教学中的几个片段和一些感悟，如有不当之处，还请各位评委老师多批评指正。谢谢。《认识方向》教学设计南通市八一小学 葛善勤一、教学分析：（一）教学内容分析：《认识方向》是苏教版教材第四册第五单元的第一课时。二年级（上册）教学了东、南、西、北四个方向，本课时继续教学确定位置，认识东北、西北、东南、西南，作为已有方向知识的延伸补充，便于学生在生活中更具体、细致地了解物体所在的位置。教学方向知识如果不和现实情境联系起来将是无意义的，如果不和学生的自觉体验和主体活动结合起来将是低效的。因此，教材十分注重学生主动构建数学知识。（二）教学对象分析：学生在日常生活中对东、南、西、北已经积累了一些感性经验。能在生活中辨认这四个方向。本课中以不同的参照物来辨认方向部分学生会有困难。（三）教学环境分析：根据二年级学生的认知特点，我借助电子白板技术支撑教学，动态展示方向，建立数学模型。在知识情境中巩固重点、突破难点。二、教学目标：（一）知识与技能目标：在认识东、南、西、北的基础上认识东南、东北、西南、西北四个方向。能根据给定的一个方向辨认其余七个方向，会用方位词描述物体间的位置关系。（二）数学思考目标：经历探究辨别方向的过程，在活动过程中培养判断能力和方向意识，发展空间观念。 （三）解决问题目标：在具体情境中能辨认方向，能根据不同的参照物辨认方向。（四）情感与态度目标：在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。三、教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。教学难点：在具体场景中根据不同参照物来确定方向。四、教学过程：（一）教学流程图 （二）教学设计《认识方向》教学过程教学环节信息技术应用策略设计意图一．生活问题引入课题1．天气