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教师培训笔记 教、学、评一致性培训有感　　对于我们这些新上任的教师是一次不可多得的机会，也让我对于基于标准的教学有了更为深刻的了解，教育评价主要是对学生的评价和为学生的评价，对学生的学习关注，如何促进学生有效的学习？让我们有了深刻的认识。　　基于标准的教案设计包括：课程标准，教材，学情，教学目标，评价任务，教学活动。教学的成败，十有八九与目标相关。没有目标导航的所谓“好课”，也是不小心上好的。通过张校长的培训让我学会了如何叙写学习目标，行为主体主要是学习者，也即是学生，以学生为主体，充分发挥学生的主动性。也就是说，教学目标不是教师在这堂课中打算做什么？怎样做？而是学生学习的预期结果，平时有些老师习惯采用的“使学生……、提高学生……、培养学生……”等方式是不符合要求的。行为动词例如：“操作”、“说出”、“列举”、等都是行为动词，在它们后面加上动作的对象，就构成了学习目标中关于行为的表述。要选用那些描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为的词语。例如：“认识”、“说出”、“理解”等都是行为动词。一节课的目标最好不要超过四个，如果再多不好落实。评价的任务要与目标一一对应实现，这样最好的检验一节课的目标是否达成。这次培训让我收获颇多，十分受益。　　对于我们这些新上任的教师是一次不可多得的机会，也让我对于基于标准的教学有了更为深刻的了解，教育评价主要是对学生的评价和为学生的评价，对学生的学习关注，如何促进学生有效的学习？让我们有了深刻的认识。　　基于标准的教案设计包括：课程标准，教材，学情，教学目标，评价任务，教学活动。教学的成败，十有八九与目标相关。没有目标导航的所谓“好课”，也是不小心上好的。通过张校长的培训让我学会了如何叙写学习目标，行为主体主要是学习者，也即是学生，以学生为主体，充分发挥学生的主动性。也就是说，教学目标不是教师在这堂课中打算做什么？怎样做？而是学生学习的预期结果，平时有些老师习惯采用的“使学生……、提高学生……、培养学生……”等方式是不符合要求的。行为动词例如：“操作”、“说出”、“列举”、等都是行为动词，在它们后面加上动作的对象，就构成了学习目标中关于行为的表述。要选用那些描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为的词语。例如：“认识”、“说出”、“理解”等都是行为动词。一节课的目标最好不要超过四个，如果再多不好落实。评价的任务要与目标一一对应实现，这样最好的检验一节课的目标是否达成。这次培训让我收获颇多，十分受益。　　对于我们这些新上任的教师是一次不可多得的机会，也让我对于基于标准的教学有了更为深刻的了解，教育评价主要是对学生的评价和为学生的评价，对学生的学习关注，如何促进学生有效的学习？让我们有了深刻的认识。　　基于标准的教案设计包括：课程标准，教材，学情，教学目标，评价任务，教学活动。教学的成败，十有八九与目标相关。没有目标导航的所谓“好课”，也是不小心上好的。通过张校长的培训让我学会了如何叙写学习目标，行为主体主要是学习者，也即是学生，以学生为主体，充分发挥学生的主动性。也就是说，教学目标不是教师在这堂课中打算做什么？怎样做？而是学生学习的预期结果，平时有些老师习惯采用的“使学生……、提高学生……、培养学生……”等方式是不符合要求的。行为动词例如：“操作”、“说出”、“列举”、等都是行为动词，在它们后面加上动作的对象，就构成了学习目标中关于行为的表述。要选用那些描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为的词语。例如：“认识”、“说出”、“理解”等都是行为动词。一节课的目标最好不要超过四个，如果再多不好落实。评价的任务要与目标一一对应实现，这样最好的检验一节课的目标是否达成。这次培训让我收获颇多，十分受益。