新人教版初三化学《实验活动6　酸、碱的化学性质》重难点分析及习题解答.docx

新人教版初三化学《实验活动6　酸、碱的化学性质》重难点分析及习题解答　　新课标《实验活动6　酸、碱的化学性质》重难点分析　　石家庄第二外国语学校　姜天雷　　一、教材分析：　　九年级的学生思维活跃、协作能力比较强；通过新授课的学习已经具备了基本的实验操作技能，掌握了酸、碱的基本性质。只是在借助酸、碱的性质解决实际问题时还存在一定的欠缺；在具体实验方案的设计、评价以及试剂的选择上还存在迷惘现象。　　本节课的教学重点是：（一）加深对酸和碱的主要性质的认识。（二）通过实验解释生活中的一些现象。（三）培养学生通过实验发现问题，解决问题的能力。　　二、重难点分析　　（一）加深对酸和碱的主要性质的认识。　　1．突破建议：本节酸碱性质的实验较为简单，学生在之前的课堂演示实验中已经了解了实验的步骤和现象，建议变“验证性实验”为“探究性实验”用任务驱动学生的探究欲望，把要探究的问题与已有知识、技能结合起来，使他们体会到学以致用的内涵。。　　2．突破样例：　　设置情境引导学生设计实验探究反应后的溶液的酸碱性。　　【师】“某学生做中和反应的实验，直接向氢氧化钠中加入稀盐酸，一段时间后发现忘了加酚酞，于是取反应后的溶液加入酚酞，发现酚酞不变色，就得出了恰好完全中和，所得溶液呈中性的结论”。该同学的结论对吗？　　【生】 “盐酸与氢氧化钠恰好完全反应”的结论是错误，还有可能是酸过量。　　【设计意图】 培养学生独立设计方案的能力和协作能力。　　【师】引导学生猜想可能的情况。　　【生】先独立设计方案，然后小组讨论，汇报方案，其他同学进行补充。　　学生汇报方案：①锌粒，看是否有气泡 ②碳酸钙，看是否有气泡 ③碳酸钠，看是否有气泡 ④石蕊，看是否变红 ⑤PH试纸，测定溶液的pH ⑥氧化铁，看是否溶解⑦氧化铜，看是否溶解 ⑧ 氢氧化铜，看是否反应　　【师】若一个中和实验中碱加入过量，如何设计实验加以证明呢？　　【生】设计并汇报方案，其他同学进行补充。　　【设计意图】开拓思维，培养学生的知识迁移能力。　　（二）培养学生通过实验发现问题，解决问题的能力。　　1．突破建议：实验操作过程中通过教师引导，使学生对照比较不同方法的区别，引导学生讨论并评价实验探究方案，激发学生的评价激情，培养学生评价意识。　　2．突破样例：　　【师】各小组根据对方案的初步分析，利用提供的仪器，自选方案任选试剂进行实验探究。　　【生】验证猜想并对不同的实验方案进行对比。　　【师】巡回指导对学生的实验结果给予肯定，同时对学生的实验过程给予评价。　　【生】通过实验验证溶液样品呈酸性，并验证原来猜想是否正确。　　【师】引导学生对从现象是否直观、药品是否廉价、试剂是否环保、操作是否简便、思维是否创新等角度对各种方案评价。　　【设计意图】引导学生反思实验探究过程 中异常或偶然现象、反思利用到的实验原理的优劣。　　【师】影响化学反应速率的因素有很多，实验中你发现了哪些？　　【生】温度，溶液浓度，固体反应物颗粒大小……　　【师】你所设计的实验主要是为了检验溶液中有哪种物质？它的性质是哪种粒子体现的？　　【生】检验酸溶液中的氢离子。　　【师】若原实验用的是硫酸，你能用上述方案来解决吗？为什么？　　【生】可以，稀硫酸和稀盐酸中有共同的氢离子。　　【设计意图】培养学生对实验的反思意识，引导学生从规范实验操作和优化实验原理的 的角度反思实验。　　　　新课标《实验活动6　酸、碱的化学性质》重难点分析　　石家庄第二外国语学校　姜天雷　　一、教材分析：　　九年级的学生思维活跃、协作能力比较强；通过新授课的学习已经具备了基本的实验操作技能，掌握了酸、碱的基本性质。只是在借助酸、碱的性质解决实际问题时还存在一定的欠缺；在具体实验方案的设计、评价以及试剂的选择上还存在迷惘现象。　　本节课的教学重点是：（一）加深对酸和碱的主要性质的认识。（二）通过实验解释生活中的一些现象。（三）培养学生通过实验发现问题，解决问题的能力。　　二、重难点分析　　（一）加深对酸和碱的主要性质的认识。　　1．突破建议：本节酸碱性质的实验较为简单，学生在之前的课堂演示实验中已经了解了实验的步骤和现象，建议变“验证性实验”为“探究性实验”用任务驱动学生的探究欲望，把要探究的问题与已有知识、技能结合起来，使他们体会到学以致用的内涵。。　　2．突破样例：　　设置情境引导学生设计实验探究反应后的溶液的酸碱性。　　【师】“某学生做中和反应的实验，直接向氢氧化钠中加入稀盐酸，一段时间后发现忘了加酚酞，于是取反应后的溶液加入酚酞，发现酚酞不变色，就得出了恰好完全中和，所得溶液呈中性的结论”。该同学的结论对吗？　　【生】 “盐酸与氢氧化钠恰好完全反应”的结论是错误，还有可能是酸过