新人教版小学一年级数学上册《0的认识》教学设计.docx

新人教版小学一年级数学上册《0的认识》教学设计　　新人教版小学一年级数学上册《0的认识》教学设计　　《0的认识和》教学设计　　教学内容:教科书第30页“0的认识”，动手摆铅笔游戏及练习六的第2题。　　教学目标:　　1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。　　2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。　　3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。　　教学重点：初步理解0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。　　教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。　　教学准备：　　教师：课件、在黑板上画好田字格　　学生：学具　　教学过程：　　一、情景引入，揭示课题　　师：今天老师给大家讲讲《狼来了》的故事。（播放动画课件）　　第一天放羊娃喊：“狼来了”，村里有5个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃，教师指导学生用5来表示；第二天放羊娃喊：“狼来了”，村里有４个人扛着锄头匆匆跑来帮助他，教师指导学生用4来表示；第三天放羊娃喊：“狼来了”，村里头再也没有人来帮助他，于是教师提出问题：没有人我们用什么符号来表示呢？当有学生回答用0来表示的时候，教师给与肯定，从而引出本节课题：0的认识（板书课题），引导学生理解0的第一个含义：没有。　　二、联系生活实际，深入探究　　（一）找生活中的0　　大家回忆一下生活中在哪见过0？(让学生尽情地说)　　（二）0表示起点　　刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。　　师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？生：这些数字，是按顺序排的。　　师：大家观察得真仔细，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。A、从0到1是一段，用数字1表示；从0到2是两段，用数字2表示；从0到3是三段，用数字几表示？从0到4是几段？用数字几表示？；从0到5呢？　　师：刚才我们数数的时候都是从几开始的？0还在1的前面，那这里的0还是表示没有吗？那0还可以表示什么？人们在用直尺量东西的时候，都是从0开始，0在这里表示什么？（起点）。用直尺量东西，要用“0”对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是多少。这个数字越大，表示这个物体的长度也就越长。　　师：同学们，你们想知道0除了表示直尺的起点，“0”还可以表示什么吗？　　想想我们学校操场上的赛跑跑道，有没有见到0呀？看过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。。注意强调：尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。　　课中操　　三、学习书写“0”　　 1. 师:仔细观察，你能说说0像什么吗? 我们给0编首歌吧。　　听老师的儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。　　 2. 教师在田字格示范写“0”　　0是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下线接触在中间偏左部位，在向右上拐，收笔处与起笔处相连。　　师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,在空中写一个0。　　 3.打开书描红30页，比一比看谁描写的准确又漂亮。　　四．延续故事情境，讲授0的加减法　　又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有8只羊在山上吃草。引导学生用加法算式表示0＋8＝8；放羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。等他睡醒的时候，天已经黑了。羊不见了踪影。8－8＝0时，进一步渗透思想教育：要认真做事，不能粗心大意。　　五、尝试练习，巩固新知　　1摆铅笔游戏： 你能列出怎样的算式？　　摆铅笔，说算式。　　a、摆3根铅笔，然后拿走3根铅笔，桌面上还有没有铅笔？怎样列式？“0”表示什么？　　b、摆5根铅笔，然后拿走5根铅笔，桌面上还有多少铅笔？怎样列式　　③学生自编一道得数是0的算式。　　2、 (课件：苹果树)　　①苹果树上有几个苹果?(3个)图片一　　②摘掉一个，树上还剩几个苹果？（3－1＝2个）图片二　　③摘掉两个，树上还剩几个苹果？（3－2＝1个）图片三　　④摘掉三个，树上还剩几个苹果？（3－3＝0个）图片四　　想一想 口算 讨论你发现了什么？　　六、反思小结，巩固提高　　教师点拨，让学生总结收获。收获最多的学生，教师奖励他（她）一颗小星星。　　课外延伸：你们还在哪里见到过0？(提示：温度计)　　想一想温度计上的0 表示什么意思呢？　　　　　　新人教版小学一年级数学上册《0的认识》教学设计　　《0的认识和》教学设计　　教学内容:教科书第30页“0的认识”，动手摆铅笔游戏及练习六的第2题。　　教学目标:　　1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。　　2、