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第一章 物态及其变化　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第 PAGE 11 页 共 NUMPAGES 14 页《第一节　物态》教学说明［教学目标］一、知识与技能能列举自然界和生活中不同状态的物质。理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。知道在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。能举例说明三种物态的基本特征。了解三种物态具有不同特征的原因。二、过程与方法通过对大量不同状态物质，按照固、液、气三种不同状态分类，体会对物质分类的方法。通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。通过用物质结构的微观模型解释三种物态的特征，了解一种研究问题的方法。三、情感、态度与价值观通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，感受用辩证唯物主义观点看待问题。通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。［重点难点］重点理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。难点　用物质结构的微观模型解释三种物态的特征。［教材分析］　　本节是初中物理的第一节课。从本节开始，学生们真正开始接触物理、了解物理、学习物理。因此要本着从简单入手、从现象入手的要求，让学生感受到物理的趣味，研究的方法。教材的内容正是这样安排的。［学情分析］　　关于物质的三种存在状态，学生在小学《自然》课中已经学过，但学生对于不同状态物质的特征并不太理解。不过本节的教学要求不高，相信多数学生会很轻松的理解本节所学。［教学过程简述］　　本节课我设计用三个环节来完成。物质存在的状态。物态变化。用微观模型解释物态特征及物态变化的原因。最后，练习巩固。环节1 物质存在的状态情景１：观看影片。对冰加热，熔化成水，再汽化成水蒸气。问题：冰去哪了？水又去哪了？气从哪来？引出：同一种物质可以以三种不同的状态存在。进一步引出：物质三种状态的名称（固态、液态、气态）。过渡：物理是研究物质的一门科学。我们学习物理就从区分物质的状态开始。情景２：物体分类（学生活动）。出示物体的图片，让学生分别回答其状态。观察分好类的三堆物体，思考其共同点与不同点。引出：固、液、气的不同特征。并填写“固、液、气特征表”。固、液、气特征表状态形状体积固态一定形状一定体积液态没有固定形状一定体积气态没有固定形状没有一定体积环节2 物态变化情景３：再次观看影片《水的变化》。问题１：物质存在的状态总保持不变吗？问题２：在什么条件下，水发生了状态的改变？引出：在一定条件下，物质状态可以发生变化。“温度变化”就是一种很常见的条件。环节3：用微观模型解释物态特征及物态变化的原因。设问：为什么同种物质会有不同的状态呢？情景４：观看图片“物质的微观模型”。环节4：练习。［教学板书］§§1－1　物　态一、物质的三种状态：固态：具有固定的形状和一定的体积。液态：没有固定的形状，但有一定的体积。气态：没有固定的形状和一定的体积。二、在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。三、物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化。四、分子理论解释物态。《第二节　温度的测量》教学说明［教学目标］一、知识与技能理解温度的概念。了解生活环境中常见的温度值。知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造和刻度方法。知道摄氏温度和热力学温度，了解它们间的关系。会正确使用温度计测量温度。二、过程与方法通过观察和实验了解温度计的结构。通过测量温度，掌握温度计的使用方法。通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力。通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用方法上与一般液体温度计的差异。三、情感、态度与价值观通过对环境温度的了解，养成爱护环境的意识。在使用温度计的过程中，养成爱护仪器，实事求是的品格。［重点难点］重点摄氏温度的定义。温度计的使用方法。难点　摄氏温度与热力学温度之间的关系［教材分析］　　《温度的测量》是本章内容的预备知识。本节内容安排上注意体现了《课标》中三个维度教学目标。在知识技能上主要介绍了温度的概念与实验室温度计和体温计，体现了从生活到物理，从物理到社会的教学理念。　　本节内容以实验为主，主要训练学生的思维能力和动手能力。［学情分析］　　温度的概念是比较抽象的，但教材的要求不高，只要求学生认识到“温度”是表示物体冷热程度的物理量就可以了。学生对此是比较容易接收的。至于温度的测量、实验用温度计和体温计的使用，虽然学生是第一次接触，但学生在生活中经常接触到温度的测量，对此应该是没有问题的。［教学过程简述］　　本节课我设计以下环节来完成。　　1．温度的概念。　　2．实验用温度计（其间要讲授摄氏温度和介绍热力学温度）。　　3．体温计。　　　4．其他温度计。　最后，进行小结及练习。环节１：温度的概念引入：现在天气很热，过一段时间会变凉，