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怎样观课议课 成都大学师范学院 陈大伟 E-mail:yizhu28@163.com/chengduchendawei 一、对现有听课评课现象的认识 （一）“现在用了多媒体” （二） “评课谁说了算？” “教学改进是生活改善的问题，而不仅仅是认识提高和技术改进的问题。” 认识问题是“对”与“不对”的问题 技术问题是“有效”与“无效”的问题 生活问题在“对”与“不对”、“该”与“不该”的基础上，还有“愿”与“不愿”、“能”与 “不能”等等问题 关注认识，关注技术，关注生活 二、什么是观课议课 （一）“听”与“观” “交流的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。” (艾帕尔．梅拉比) “视其所以，观其所由，察其所安。” （《论语》） 宋代哲学家邵雍在《观物篇》中说：“以目观物见物之形。以心观物见物之情。以理观物见物之性。” 例：“一只小鸟”的观课故事 （二）“评”与“议” （三）观课议课 观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。 与现有的竞赛课活动比较，观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。日常性、普遍性、一线老师主体参与，这既是观课议课的主要特点，又是它的意义和价值所在。 三、观课议课中的学校文化建设 相互滋养的生态观（相互培养的“合作性同事关系”） 改善生活的实践观（“对话是对话者之间在共同进行反省与行动时的邂逅”——保罗．弗莱雷） 成长创造的幸福观（将鉴定性、批判性转换为开放性、面向未来的创造性） 促进思想的发展观（在思想中质疑，在思想中发现，教师的劳动特点：思想和实践） 1.不断追求理想课堂教学的愿望 2.分享共进的合作精神。 “（学校改革）最为重要并且是中心的课题，是围绕创造性教学和教研制度形成作为专家的教师们之间互相培养的‘合作性同事’之间的关系。这种合作的同事之间的关系一日不形成，学校的改革就一日不能成功。而这种同事关系只有在所有教师都开放教室，互相观摩教学、互相批评时才能构建起来。 ” ——佐藤学《静悄悄的革命》 3.直面问题、对课堂教学“不满意” ——“问题是我们的朋友。……回避真正的问题是有成效的变革的敌人。” 4.坦诚对话的行动 沟通与合作的意愿 敞开和接纳 互动与交往 经常进行自我对话 四、观课议课实施 （一）选择观课议课主题 成都市69路公共汽车线路 昭觉寺公交站 ﹢ 25人 昭觉横路 ﹢3 ﹣2 洪家坡 ﹢1 ﹣0 驷马桥﹣5 ﹢3 高笋塘 ﹢7 ﹣3 火车北站公交站 ﹣28 ﹢21 二环路北二段 ﹢5 ﹣6 二环路九里堤路口﹢3 ﹣4 二环路交大路口﹢1 ﹣6 营门口立交桥北 ﹣7 ﹢ 9 营门口立交桥南 ？？ 观课议课是有主题的课堂教学研究 1.主题选择： （1）针对教学中的困难和问题 （2）观察和研究教学改革和创新 2.主题协商： （1）共同感兴趣并可以参与的 （2）必然出现的 （3）从个人角度，或者从集体的问题 3.主题分解 例一：二年级《太阳是大家的》 主题 ：如何引导学生体会这一首诗的诗情 分解方向：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上 特定目标下的教学方法和手段 学生在课堂上体会诗情的过程、状态和收获 注意： 主题预定和生成并行不悖 （二）授课教师的观课说明 路边：果农提着一篮葡萄邀请你品尝。 你会怎么办？ 为什么？ 故事的结果：他邀请了三个人，三个人都疑惑地摇摇头走了。 第一个人想：“他想请我办什么事情呢？” 第二个人想：“教这样的人肯定费劲。” 第三个人想：“竟敢打我的主意。” 想一想三个人的角色：第一个人？第二个人？第三个人？ 第一个人——官员…… 第二个人——琴师…… 第三个人——美女…… 果农的动机：葡萄大丰收了，心里很高兴，想让大家分享他的成功，分享他的快乐！ 1．介绍教学背景（包括学习基础、学生状况、特殊学生、目标任务与分解等）以增进观课者对课堂情况的了解，增进对本课教学基础和后续发展的理解。 2．介绍自己不同常规的教学创新，以避免参与者带着约定俗成的观念和想法来观察和研究课堂 3．提示重点观察的现象、对象和时机。 （三）走进教室 1.主要观察学生的学习 2.根据议课主题需要选择座位 3.避免干扰正常教学 4.与学生建立信任关系 （四）观课：用心灵感悟课堂 1.在观