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法国学前教育的特点和启示　　作者:曾莉　　 在法国，学前教育是初等教育的组成局部，它的主要任务是促进儿童身体、智力、性格和感情的全面发展。法国学前教育不属于义务教育范畴，但实行免费制，所有2岁儿童均可就近人园。在法国，约有80％的2～5岁儿童就读于幼儿学校。法国义务教育前(6岁前)儿童的学前教育入学率很高。2～5岁入学儿童总比例从1960年到1992年间有很大发展，由50％增加到84％，自90年代起，这一比例一直坚持稳定。发达的学前教育是法国教育的一大特色，现将其特色综述如下。　　 一、具有法律保证的学前教育　　 法国是最早制定旨在维护和教育幼儿的法令的国家。1835年，法国政府公布关于在各县设立初等教育特别视学官的规定，提出视学官对托儿所具有视察和监督的权力。这是国家正式管理托儿所的开端。1837年，法国政府发布了最早的有关托儿所管理和监督体系的规定。1881～1886年，相继公布了《费里法案》、《戈勃莱法案》等法案，进一步奠定了学前教育的发展基础。　　 1975年，法国政府公布了《哈比改革法案》，促进了学前教育与小学教育的衔接。1977年，教育部进一步明确规定了幼儿学校的3项目标，即教育、学前准备和照料。进入20世纪80年代以后，法国学前教育进入到一个新的发展时期，这一时期公布的有关学前教育的法案主要是关于幼儿学校的办学目标。1986 年，公布了《幼儿学校：作用与任务》，1989年，公布《教育方针法》。为了加强学前教育和其与小学教育的衔接，1990年公布的法令又重新规定了幼儿学校的总目标。另外，法国通过法案加强了学前教育与小学教育的衔接。在1975年公布的《哈比改革法案》、1989年公布的《教育法案》以和1990年公布的《教育法案实施条例》的有关条文中均提出加强幼小衔接。　　　　二、全面和谐的学前教育目标　　 法国学前教育与其他国家明显不同的是，它承担着教育、诊断、治疗三种职能，即把社会、卫生、心理三者综合起来。学前教育的目的旨在促进儿童在体力、社会性、智力、艺术能力等方面得到全面和谐的发展，为儿童未来的社会生活作好准备。法国学前教育的目标主要包括以下几个方面：锻炼儿童的身体，发展儿童的动作，增强儿童的体力，促进儿童身体的健康发展；培养儿童自我服务的能力，发展儿童的独立性，提高儿童的交往能力，使其学会关心他人，友爱他人，能与人分享、协商和合作；激发儿童的求知欲，培养儿童的学习兴趣、学习习惯、探索精神和口语表达能力，为读写算作好准备，发展儿童解决问题的能力和发明力，提高儿童的思维水平，充分发展儿童的各种潜能；培养儿童的乐感、绘画能力和手工制作能力，发展儿童对美的欣赏能力和表达能力；增强儿童适应环境的能力，使儿童懂得民主、科学，学会遵纪守法，发展健康的人格，以增进人类的幸福。　　　　三、丰富多彩的学前教育活动　　 学前教育活动是实现学前教育目标的重要途径。法国学前教育机构开展的活动包括：体育活动、表达和交往活动、艺术活动、科技活动。体育活动主要是通过对儿童进行走、跑、跳等基本动作的训练，提高儿童机体的平衡能力和协调能力。表达和交往活动主要是通过经常开展木偶戏扮演、听讲故事、角色游戏等活动，协商幼儿习得新概念，扩大词汇，理解词义，掌握句法，发展幼儿的口语表达能力，使他们能正确表达自身的思想、情感和需要，促使幼儿积极地与教师、同伴相互交往。艺术活动则通过让儿童自由地运用各种类型的资料和工具，发展儿童的艺术表示力和发明力，提高审美能力。科技活动主要是让幼儿在各种动手动脑的活动中，了解事物的不同属性、特征，理解事物之间的关系，获得有关科学技术方面的粗浅知识与技能。　　 在不同年龄班，学前教育活动的重点虽有所不同(随着年龄的增加，交往和语言活动，尤其是科学技术活动占据着越来越重要的地位)，但都强调教师在实施课程的过程中，应适当选择、运用科学而又合理的方法指导幼儿开展各种活动，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习，获得发展。　　　　四、独具特色的学前教育与小学的衔接　　 法国一直非常重视学前教育与小学教育的衔接问题。1975年公布的《哈比改革法案》、1989年公布的《教育法案》以和1990年公布的《教育法案实施条例》的有关条文中均提出加强幼小衔接。其具体措施如下：　　 (一)增加男性教师　　 心理学家和教育学家的研究标明，幼儿园教师单一由女性担任，对幼儿的心理健康发展不利。很多研究标明，由于男性教师的缺乏，使很多幼儿缺少坚强刚毅的性格。因此，法国学前教育呼吁更多的男性担任幼儿园教师，以更好地促进幼儿心理健康发展。另外，由于法国小学男性教师所占的比例比母育学校(法国的幼教机构)高许多，所以鼓励男性进入幼教机构担任教师。　　 (二)科学划分儿童的学习阶段　　 根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为