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注重激励手段，强化信心　　俗话说：“鱼不激不跃，人不激不奋”。社会心理学家又认为，一个人的行为多次受到激励和肯定，必然会把这次的要求内化为自我要求。因此，班主任应因势利导，因人而异运用多种手段，不断强化学生的自信心，一方面用充满爱心的期望强化学生的自信心。爱的力量是无穷的，学生在爱的光环沐浴下会轻松快乐地学习、生活。因为，教师在全面了解学生的基础上，根据他们的学习情况，个性表现，选择适当时机针对它们的需要，把饱含期望的信息传递给学生，使他们觉得“我也行”，从而信心十足。如：学习后进的座位有意安排在靠近讲台处，并让一个学习较好且乐于助人的学生与之同桌，当他有进步时，教师应报以亲切的微笑，肯定的点头；当他遇到困难时，给他讲身残志坚的少年英雄、模范人物刻苦成才的故事，投给信任的目光，教育学生自强不息，坚信“勤能补拙，笨鸟先飞”的道理，学习一定不负众望。　　另一方面用诱导性批语肯定成绩，强化学生的自信心。成功是学习的动力，教师通过极富鼓励、诱导性的批语展示学生的成功，激励学生。使他们不断完善自我，学习情绪达到高潮，从而对自己充满信心。当学生作业有错时忌讳在本子上打“╳╳”，或红笔一挥宣判“重做”，而是注上一些勉励学习的，有新意的诱导之词，指出成功之处。如：“方法真简捷，解答真妙，或写字真规范”等，使学生心情愉悦，自觉去改正；当学生在某一次比赛中施展才能取得成功时，送上几句赞赏的语言，激发并强化他的学习信心，当学生在课堂上积极思考、踊跃发言时，教师多用充满爱意的口头批语来激励学生主动地参与学习，如：“你回答得真棒！”“不要紧，请坐下再想一想”……　　实践证明，只要班主任在班级管理中注重学生自信心的培养，就能激发起学生的上进心，扶起他们的自信之树，学生才会“不用扬鞭自奋蹄”。　　　　俗话说：“鱼不激不跃，人不激不奋”。社会心理学家又认为，一个人的行为多次受到激励和肯定，必然会把这次的要求内化为自我要求。因此，班主任应因势利导，因人而异运用多种手段，不断强化学生的自信心，一方面用充满爱心的期望强化学生的自信心。爱的力量是无穷的，学生在爱的光环沐浴下会轻松快乐地学习、生活。因为，教师在全面了解学生的基础上，根据他们的学习情况，个性表现，选择适当时机针对它们的需要，把饱含期望的信息传递给学生，使他们觉得“我也行”，从而信心十足。如：学习后进的座位有意安排在靠近讲台处，并让一个学习较好且乐于助人的学生与之同桌，当他有进步时，教师应报以亲切的微笑，肯定的点头；当他遇到困难时，给他讲身残志坚的少年英雄、模范人物刻苦成才的故事，投给信任的目光，教育学生自强不息，坚信“勤能补拙，笨鸟先飞”的道理，学习一定不负众望。　　另一方面用诱导性批语肯定成绩，强化学生的自信心。成功是学习的动力，教师通过极富鼓励、诱导性的批语展示学生的成功，激励学生。使他们不断完善自我，学习情绪达到高潮，从而对自己充满信心。当学生作业有错时忌讳在本子上打“╳╳”，或红笔一挥宣判“重做”，而是注上一些勉励学习的，有新意的诱导之词，指出成功之处。如：“方法真简捷，解答真妙，或写字真规范”等，使学生心情愉悦，自觉去改正；当学生在某一次比赛中施展才能取得成功时，送上几句赞赏的语言，激发并强化他的学习信心，当学生在课堂上积极思考、踊跃发言时，教师多用充满爱意的口头批语来激励学生主动地参与学习，如：“你回答得真棒！”“不要紧，请坐下再想一想”……　　实践证明，只要班主任在班级管理中注重学生自信心的培养，就能激发起学生的上进心，扶起他们的自信之树，学生才会“不用扬鞭自奋蹄”。　　　　俗话说：“鱼不激不跃，人不激不奋”。社会心理学家又认为，一个人的行为多次受到激励和肯定，必然会把这次的要求内化为自我要求。因此，班主任应因势利导，因人而异运用多种手段，不断强化学生的自信心，一方面用充满爱心的期望强化学生的自信心。爱的力量是无穷的，学生在爱的光环沐浴下会轻松快乐地学习、生活。因为，教师在全面了解学生的基础上，根据他们的学习情况，个性表现，选择适当时机针对它们的需要，把饱含期望的信息传递给学生，使他们觉得“我也行”，从而信心十足。如：学习后进的座位有意安排在靠近讲台处，并让一个学习较好且乐于助人的学生与之同桌，当他有进步时，教师应报以亲切的微笑，肯定的点头；当他遇到困难时，给他讲身残志坚的少年英雄、模范人物刻苦成才的故事，投给信任的目光，教育学生自强不息，坚信“勤能补拙，笨鸟先飞”的道理，学习一定不负众望。　　另一方面用诱导性批语肯定成绩，强化学生的自信心。成功是学习的动力，教师通过极富鼓励、诱导性的批语展示学生的成功，激励学生。使他们不断完善自我，学习情绪达到高潮，从而对自己充满信心。当学生作业有错时忌讳在本子上打“╳╳”，或红笔一挥宣判“重做”，而是注上一些勉励学习的，有新意的诱导