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浅析对学生主动探索精神的培养主动参与乐于探究勤于动手　　浅析学生主动探索精神的培养主动参与乐于探究勤于动手　　刘万芳，张晓红,惠颖酒泉市西大街小学　　摘要：传统教学模式过于注重知识传授，强调接受和死记硬背，注重机械训练，学习显得枯燥无味。合理使用交互式电子白板，改变教学方式，增强形象直观性教学，激发学生学习兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养探究习惯、树立学习信心。变“重视结论”为“重视过程”，引导孩子自己探索、发现，自己去再现知识产生、形成过程，以加深对知识本身的理解记忆。将抽象变具体，联想变直观，将抽象知识具体化。只有让学生真正参与到课堂教学中，才能体现课堂教学的民主性；只有学生主动参与到课堂教学中，才能有保证学生学习的主体地位；只有充分发挥学生学习主体的作用，才能提高学生的探究能力；只有形成主动探索的精神，才能养成良好的学习习惯。　　关键词：主动参与乐于探究勤于动手 主动探索　　随着网络的日渐普及，社会逐渐步入信息时代，我们的生活发生了巨大的改变，唾手可得的海量信息，五光十色的娱乐游戏，让生活发生了巨大改变， 使得“00”后的孩子们大多“见多识广”，传统的教学模式过于注重知识的传授，强调接受和死记硬背，注重机械训练。相较于网络信息的丰富多样，初级的、基础的学习显得枯燥而无味，孩子们不喜欢学，不愿意学，甚至讨厌学。基础教育课程改革期望通过“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”，以达到“形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，并“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”　　下面就如何“在小学数学教学中培养学生主动探索精神，使学生养成良好的学习习惯”做粗浅分析。　　一、 创设情境，激趣导入　　传统的数学教学模式“重视结论”,教师授课时更愿意用十分钟的时间推导公式，五分钟的时间领悟公式，五分钟让孩子们记忆，剩下二十分钟甚至几节课的时间反复的练习应用，让孩子们熟悉记忆、熟练掌握，这让数学显得机械、无趣，到最后甚至不需要思考，只要知道最近学的是什么，套用就好了。新的教学模式要求教师转变“重视结论”为“重视过程”，注重引导孩子们自己去探索、去发现，由他们自己去再现知识产生、形成的过程，以加深对知识本身的理解和记忆。　　（一）创设情境，激发兴趣，因势利导，推演记忆。　　在教学《倒数》一课时，我利用ppt课件先展示了几幅有水中倒影的风景画，接着出示“干 ”和“士”、“旮”和“旯”，让学生讨论这几幅画和这两组字的特点，学生兴趣高涨，七嘴八舌地说了起来，“上面和下面相反”，“是倒影哦”… 紧接着出示算式：　　 同学们通过观察，很快说道：“后面的乘数是前面的倒影”,“后面一个数的分子分母和前面一个数的分子分母调换了位置”。我继续引导“再看看他们的计算结果呢？”同学们很快得出：“每一题的答案都是1”， “两个数分子分母调换位置，它们的乘积为1”。这时我顺势引出倒数的定义：“乘积为1的两个数互为倒数”。　　这次授课，我通过生活中常见的情景，由浅入深，引导学生类比推演，自然而然的得出结论，让同学们兴趣盎然，印象深刻。　　浅析学生主动探索精神的培养主动参与乐于探究勤于动手　　刘万芳，张晓红,惠颖酒泉市西大街小学　　摘要：传统教学模式过于注重知识传授，强调接受和死记硬背，注重机械训练，学习显得枯燥无味。合理使用交互式电子白板，改变教学方式，增强形象直观性教学，激发学生学习兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养探究习惯、树立学习信心。变“重视结论”为“重视过程”，引导孩子自己探索、发现，自己去再现知识产生、形成过程，以加深对知识本身的理解记忆。将抽象变具体，联想变直观，将抽象知识具体化。只有让学生真正参与到课堂教学中，才能体现课堂教学的民主性；只有学生主动参与到课堂教学中，才能有保证学生学习的主体地位；只有充分发挥学生学习主体的作用，才能提高学生的探究能力；只有形成主动探索的精神，才能养成良好的学习习惯。　　关键词：主动参与乐于探究勤于动手 主动探索　　随着网络的日渐普及，社会逐渐步入信息时代，我们的生活发生了巨大的改变，唾手可得的海量信息，五光十色的娱乐游戏，让生活发生了巨大改变， 使得“00”后的孩子们大多“见多识广”，传统的教学模式过于注重知识的传授，强调接受和死记硬背，注重机械训练。相较于网络信息的丰富多样，初级的、基础的学习显得枯燥而无味，孩子们不喜欢学，不愿意学，甚至讨厌学。基础教育课程改革期望通过“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现