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班主任在留守初中生去“留守化”中作用 　　摘 要 随着民工潮的出现，带来了留守初中生教育、生活、心理、安全等各方面问题。要解决这些问题，最重要的是实现留守初中生的去“留守化”。而与留守初中生关系最为密切的班主任，在这个过程当中发挥着重要的作用。 　　关键词 留守初中生 去“留守化” 班主任 　　中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）16-0116-02 　　随着社会经济的发展，农村的大部分劳动力逐渐流向城市，我国出现了农民工潮流。而农民工的城镇转移，给农村的社会、生活、经济、教育等带来了新的问题。其中就包括留守初中生的教育、生活、心理、安全等各方面问题。我们在加快城镇化进程、推动经济快速发展的同时，不应该忽视孩子们的成长和未来。应该对有关留守初中生的问题时时留心，寻找恰当的方式来解决问题。只有拥有了良好的解决方案和主动、严谨的心态，才能让留守儿童问题有所改变，甚至实现去“留守化”，让孩子们拥有良好的生活环境和教育环境，健康、快乐的成长。初中生留守化问题的解决需要社会的大力支持，需要政府的帮助，除此之外，还需要与留守初中生有紧密关系的班主任，发挥其最关键的作用，帮助孩子们实现去“留守化”。 　　一、我国当前留守初中生的现状及其存在的问题 　　目前，我国流动人口规模达一亿多，留守儿童的人数达2000多万。而这些留守儿童，大部分集中在农村地区。留守初中生是这些孩子中的一个部分，一方面，他们的父母都基本上双双外出打工，几个月或者一年，甚至几年都无法见上一面，偶尔的一次电话通话，很难满足孩子们对亲情和温暖的诉求，久而久之，造成了孩子心理上的孤僻和消极。另一方面，这些留守初中生，有的住在学校的寝室，有的和家里的爷爷奶奶生活在一起。由于没有家长的监护和监督，在平时放学，或者周末的时候，经常会跑去学校附近的网吧玩游戏或者上网。有的孩子自制力比较差，甚至会逃课翻墙跑出学校，这些都给学校带来了安全隐患问题。那么，作为在学校中与孩子们关系最密切的班主任，在帮助留守儿童“去留守化”过程中可以发挥怎样的作用呢？在此，我就“班主任在留守初中生‘去留守化’”中的作用及其方法提出一些思考。 　　二、班主任要成为学生健康的导师 　　（一）留守初中生心理上存在的问题 　　每一个孩子在成长的过程当中，都会遇到困难和心理上的问题，这些困难需要父母的帮助，需要他们的疏导。然而，留守初中生由于长时间无法与父母进行正常的沟通和交流，生活中遇到的问题能自己憋在心里，不能得到释放，慢慢地就使孩子走了向孤僻，走向了消极。有的甚至产生厌世的情绪，社会逆反等心理。此外，由于与父母长期隔离，导致与父母产生心理上的隔阂，造成感情的缺失，孩子们在生活当中连最起码的亲情应该带来的温暖都感受不到，在心灵上感到了可怕的孤独。那么如何使留守初中生走出这种孤独呢？我们先来看看留守初中生身边的人群。对于留守初中生来说，他们大多都是住校生，只有周末的时候会回家一次。也就是说，在大部分的时间里，留守初中生是在学校生活的，因而与他交往相处的大部分人是学校的同学和老师。如果说他所在的班集体是他的另外一个“家”，那么班主任便是这个家的管理和带领者。班主任有责任关爱他的孩子们，让他们有一个舒心、团结、向上、温暖的“家”。所以，在学校乃至一般生活中，班主任应该积极地了解学生，用最大的爱心帮助他们，尽可能地让学生有归属感，让他们在生活中“留守化”的时候，心里上“去留守化”。而要实现心理上的“去留守化”，班主任应该寻找最佳的方式。 　　（二）班主任如何做好留守初中生的心理健康教育 　　从留守学生的角度来看，他们缺少父母的直接关爱，所以需要老师来填补感情的空白。从老师的角度来看，每个人都有理想，对于教师来说，当下最崇高的职业理想是：忠于人民的教育事业，做一名优秀教师。要如何实现这个理想，教师首先要做到热爱学生。 　　1.感情驿站，用爱心抚慰 　　在“去留守化”的过程中，班主任应该成为孩子们的“感情”驿站。首先，对于留守初中生自卑的心理，班主任可以做一个信心的鼓舞者。在开班会的时候，可以放有关于励志方面的视频，也可以给这些孩子推荐有关励志方面的书籍，让孩子们从别人的身上看到自己的影子，从而学习别人的经验，满足自己的心理空缺。当然，班主任还可以把培养自信的方式交给学生，比如大声朗读。在大声朗读的过程中，学生不仅加强了学习，而且在心理上也得到了释放。同时，班主任可以给学生抄格言、警句，或者让学生自己去寻求格言、警句来摘抄。也可以让学生贴座右铭，贴上自己最崇拜的人的名字或者照片，可以针对自己思想弱点写一句针对这一弱点的格言。其次，班主任应该让留守初中生看到自己的长处。对此，可以让学生们自己写下自己的长处，如果实在找不到，可以让同学之间互相找。当然，为了帮助留守初中生，班主任还可以在