新科教版小学科学教材六年级上册《定滑轮和动滑轮》教学设计和反思.docxVIP

新科教版小学科学教材六年级上册《定滑轮和动滑轮》教学设计和反思　　教材分析　　前面一课研究了轮轴机械，研究了轮轴省力的工作原理。在这一课中，学生将认识定滑轮和动滑轮这两种简单机械，并将分别通过观察钩码的数量和用测力计测量这两种方法研究滑轮的省力情况。旗杆的顶部有一个可以转动的轮子，在塔吊或吊车的吊钩上有一个一边转动一边随重物移动的轮子……在生活中这些现象不太常见，但只要留心也可能观察到。从生活中的实际事例出发，可以让学生感受到机械对生产生活的影响。在课堂上通过科学实验活动希望帮助学生认识定滑轮和动滑轮的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中。　　教科书共两页，分为两个部分。　　第一部分：旗杆顶部的滑轮　　做一个模拟升旗的装置。　　可以用铁架台做支架，用一个可以转动的轮子固定在支架顶部，用一根细线当升旗绳，用纸做一面旗帜固定在细线上，当向下拉动绳子时，旗帜就会随着绳子上升。这里强调通过演示让学生观察、体验这种向下拉绳子而旗帜能够向上升的现象，初步认识定滑轮的作用。　　定滑轮能不能省力呢？鼓励学生设计实验方案，自主研究定滑轮是否省力。用铁架台做支架，安好定滑轮，在定滑轮上挂一根绳子，在绳子的两端任意挂上一些钩码，当绳子平衡时，两端的钩码数相同，由此可以说明定滑轮不能省力（请注意滑轮受到的摩擦力不能太大，否则会产生不同数量的钩码也平衡的现象）。学生还可能发现用轮子比不用轮子要省力，这是另一个单元要解决的问题。　　第二部分：会移动的轮子　　学生们已经清楚了定滑轮不能省力，但是可以改变力的方向。人们在搬运货物时，常使用一种随重物一起移动的滑轮来搬运。这种随重物移动的滑轮叫动滑轮。　　动滑轮有什么作用？它和定滑轮有什么不同？这里可以参照研究定滑轮的实验进行，如用铁架台做支架，把绳子的一端固定在支架上，绕过动滑轮向上提(这里可用橡筋或测力计)，动滑轮下挂重物。　　学情分析　　从去年开始，我接手了六（1）班和六（2）班，两个班的平均分和均量值都十分接近，具体情况分析如下：　　六（1）班从上学期开始减少学生，而且回老家的都是些成绩较好的学生，上学期期末考试分析，这个班的落后面较大，成绩普遍不高，拔尖的不多，方丽艳、黄波、胡欣成绩优秀，处在B等区间有15个学生，这些学生只要再用心点，应该说很有考A等的潜力，学习有困难的学生有很多，如耿东东、茆婷、秦玉、陈佳敏、周甜甜、李伟等，这些学生的作业错误率也是居高不下，有些男同学的字迹非常潦草。影响我上课的主要是第三组，前面的陈凯话特多，每节课都要提醒他闭嘴，有时候还煽动其他学生起哄。而后面的秦玉让我也很头疼，不但转来转去说话，特别是转后面说话，而且经常影响做实验，恶意损坏实验器材，作业不认真，考试只有D等。　　六（2）班现在上课吵的人越来越多，课堂上管纪律的时间与上学期相比，明显增加了，学习优秀的有雷浩楠、白学荣、孟甜、张凯。但白雪荣和雷浩楠话比较多，有时会影响到上课。整体上成绩靠后的学生较多，D等区间是最多的，达到了十六个，刘涛是成绩最落后的，学习上困难很大。有些学生不但成绩落后，作业字迹潦草，错误率高，课堂上还瞎起哄，经常打断我上课。例如刘涛、张乐、任鑫、艾倩等。　　这些情况的产生，很大程度上是因为学生和家长都不重视科学课的学习。　　 教学目标　　科学概念：　　1、知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。　　2、知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。　　3、了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。　　过程与方法：　　通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。　　情感、态度、价值观：　　意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。　　教学重点和难点　　教学重点：认识滑轮的工作原理。　　教学难点：通过实验来认识其工作原理。　　　　教材分析　　前面一课研究了轮轴机械，研究了轮轴省力的工作原理。在这一课中，学生将认识定滑轮和动滑轮这两种简单机械，并将分别通过观察钩码的数量和用测力计测量这两种方法研究滑轮的省力情况。旗杆的顶部有一个可以转动的轮子，在塔吊或吊车的吊钩上有一个一边转动一边随重物移动的轮子……在生活中这些现象不太常见，但只要留心也可能观察到。从生活中的实际事例出发，可以让学生感受到机械对生产生活的影响。在课堂上通过科学实验活动希望帮助学生认识定滑轮和动滑轮的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中。　　教科书共两页，分为两个部分。　　第一部分：旗杆顶部的滑轮　　做一个模拟升旗的装置。　　可以用铁架台做支架，用一个可以转动的轮子固定在支架顶部，用一根细线当升旗绳，用纸做一面旗帜固定在细线上，当向下拉动绳子时，旗帜就会随着绳子上升。这里强调通过演示让学生观察、体验这种向下拉绳子而旗帜能够向上