始终把队伍建设放在心地位.docVIP

　始终把队伍建设放在核心地位 要说起幼儿园的忙，每位园长都可以数出一大堆事务来，这是客观现实。我们也不例外。我们是一所示范园、一类园、试点园、涉外园。各种常规性的工作、任务、要求、课题、活动以及突发性的应急的任务、工作特别多。别的幼儿园不用做的事，我们却推也推不掉。我本身的社会工作、会议、活动也不少，大约身兼67职吧，还要业余学历进修。面临最大的困难就是时间不够，精力不济。我们两位园长无偿地延长自己的工作时间，几乎天天在10个小时以上，经常要到12-13个小时。双休日也是搭进去的。我们觉得乌南幼儿园要再上层次，硬件我们比不上一些转制园，我们只有在软件上下功夫。这软件就是保教质量。李骏修局长在谈97年工作思路中再一次强调：质量效益是工作的目的和生命线，而质量又体现在师资队伍的素质上。校园长必须把队伍建设始终放在核心地位处理，这是最有价值的工作，有了队伍才有办教育的本钱。我们再忙，工作重心不能偏，我们尽可能地把各种相关的工作、任务、课题、活动捏成“块”，穿在幼儿园的中心工作“线”上，或作为提高师资水平，提高保教质量的契机，或作为提供我学习、锻炼，提高我自身素质的机会，尽量使我们所做的一切发挥出积极的正效应。 　　我们把工作日程作了妥善安排，集体上班的时间，我们就尽可能多地深入保教第一线，和幼儿、教职工多接触，上午进班，中午盖章，下午安排各类学习、会议、和教职工谈心。大家回家后，我们再研究园内各方面的工作。看书、学习、笔头工作带回家做。在园务管理中设立了值班主任制度，一般的事务性接待由值班主任处理。我们的办公室在校门口，经常有各种人来找园长，为了让我的主要精力不受杂务的牵制，副园长就主动出来挡，积极地支持我开展保教研究工作。 　　我园在《规程》试点中逐步带出了一支思想观念、业务都较强的骨干队伍，怎样发挥这支队伍的力量是我们管理中要思考的问题。有人说：你干吗样样亲自抓，忙得过来吗？可以放手让她们去做嘛！确实，不放手就不可能把有限的精力都用在刀口上，但放手调动积极性并不一定和提高质量划等号。所以我是放手不撒手，我采取的是：一放、二导、三把关。“放”就是放权、放手、“导”就是导向、指导，“把关”就是把教育思想、保教质量关，进一步提高教师的思想业务水平。 　　具体做法是： 　　一、放手 　　首先明职授权，园内设年级组长、带教师傅、学科带头人，使这些骨干认识到：我是委于重任的，所以名正言顺的要去负责。年级组长独立开展教研，设计组织级组大活动，甚至全园大活动，看组内教师的备课计划，并做具体指导、评析；带教师傅辅导新教师制定班计划，进行观察评佑，带教保教常规工作，或单项带教；园内开课任务由学科带头人全面负责。 　　通过放权、放手，分层管理，中层干部的管理意识、责任性、工作积极性和开展研究、管理的能力都有了明显的促进提高，园内保教常规工作的管理步步到位，忙而不乱。 　　二、导向 　　我们把主要精力放在具体导向、指导上，而落脚点放在提高骨干教师能力上，通过她们再带动整体的水平提高。 　　1、将骨干组成课题组，围绕园中心课题先学，先议，先研究，再将课题组的研究化解到年级组，做为教研专题幅射到面上，使每个教师都能积极参与。 　　2、业务学习。除了必要的外请专家专题报告外，更多的是我根据本园教顺的能力、水平、保教工作中反映出来的问题，以及本园课题的需要，自定专题抓住重点学习、讨论、辅导，这样做针对性强。如“素质教育报告”“幼儿心理需求”“个案制定的要点”“活动角的地位、操作方法”等。在形式上采用引导教师参与讲的方法，如让每一个若教师分别谈谈自己“在一日活动中如何渗透目标意识”的做法，让年级组长和我合作讲一个专题“活动角的地位、作用、操作方法”，我讲理论部分，请她讲实践部分，通过辅导教师参与讲，使教师也学着将自己的实践上到理论层面，增进了理论和实践的联系，增强了大家的相互交流和理解，也使她们认识到各自所发挥的作用。 　　3、由年级组长负责检查备课，并作具体指导和书面记录。我抽看教师的备课和年级组长的书面记录和评析意见，从中看年级组长的工作负责的态度和评议指导的水平。发现典型问题我重点剖析具体帮助。（如：分析了三位教师制定的同一作业“小兔吃青草”） 　　4、日常巡视中发现活动过程中的问题，立刻深人、具体指导，带领教师一起探索、尝试、研讨，以鲜明的事实让教师口服心服。（例子：小班美工活动角手指点画：“苹果树”活动指导） 　　5、对专题小结的指导。教师中有价值的思想认识和工作中有突破性的成绩，我非常珍惜，精心帮助她们理思路，帮助她们提炼总结，写得不够之处具体提出修改意见。也有个别教师不理解领导的用心良苦，不愿再改，反正不在乎投稿发表，我耐心而严肃地和她一次次地谈心，“这不是发表不发表的问题，这是对工作的精