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浅谈小学语文中段自主学习　　浅谈小学语文中段自主学习　　一、怎样走进教室？进入课堂时应该带着饱满的热情，给学生愉快的心情和渴望的感觉。但是这要有准备才能做到，要具备一些条件才能做到。　　1、不要怒气冲冲要平常心态。老师也是普通人，生活中常常有不顺心的事又解决不了，心理压力大，这些情绪带入课堂对教学影响很大 。　　2、不要愁眉苦脸要微笑。愁眉苦脸会传染给学生，学生因此没有精神，影响教学。在走向课堂时想学生，想哪个学生今天会不会举手，想怎样注意哪个不专心的学生，想今天的方法哪些学生可能会喜欢……微笑也能够传染给学生，学生因此会精神倍增，所以走进课堂时要微笑。　　3、不要无精打采要潇洒步伐。要保证精神好就要保证睡眠好，不要打麻将，早点休息。走入课堂要有准备，胸有成竹才能精神，鼓足精神才能潇洒。老师潇洒学生才能轻松。　　二、导入（两步导入法）　　1、看图、说图、画图。　　目标：培养观察习惯、初步看懂图意、能够简单说出图意、能够简单画出图意（总共不超过2分钟。引导示范时时间不定）。　　方法：①把目标告诉学生。让学生知道观察一幅图画能够达到以上目标就算学好了，使学生自己心里有个底。②在开学初老师如何引导呢？老师先说“我是先看远处的……再看近处的……”或者“我先看天上的……再看地上的……”……传授观察的某种顺序。使学生模仿这些观察顺序，达到学会看图和理解图意的目的。老师说完以后请一个学生学着老师说，待一个学生说得比较可以大多数学生也可能会说的时候再让学生在小组里说。③老师示范说“我从图上看到了什么什么。”接着让学生学着说出“我从图上看到了什么什么。我还看到了什么什么。”然后小组里每个学生说一遍。这时老师要注意和帮助那些不爱说、不敢说、不愿说的学生。　　说明：第一、无论学生观察的结果怎么样都不要紧，只要观察时认真就行了；无论学生说图准确与否都不要紧，只要说时认真就行；无论学生画图能否图意都不要紧，只要画时认真就行。　　这样做是因为学生不可能或者说有些学生不可能准确，所以我们不能要求他们准确。虽然我们不要求学生准确观、说、画。但是我们可以希望学生因此养成良好的观、说、画习惯。我们的目的就是要培养学生这样的习惯。　　第　　二、分三步走：开始引导——慢慢放手——自主学习。　　第　　三、时间：老师引导期间不限。自主学习时一般不超过2分钟。　　2、猜题目　　目标：弄清楚题目的意思；猜课文的大概意思；想：如果自己写这个题目怎么写（先写什么再写什么最后写什么）。　　意义：猜题目有哪些意义？弄清本题目意思，使学生学会看题猜文，分析句子、学习写题目、重视写好题目。　　方法：老师引导：①我们来看这个题目是什么意思……还可以改成什么……哪个好……为什么……②这篇课文可能写什么事情呢（看题猜文）……小组讨论……③如果我写这个题目我就先写……再写……最后写……如果你（学生）写？小组讨论……　　说明：第一、猜题目、看题猜文、看题说写法都不要求学生猜准确，说准确，只要认真动脑筋思考、认真说就行；　　第　　二、两步导入法的产生及其特点：①简单、适用、易操作，学生容易学会，容易掌握。②适合条件比较差的农村小学。现在的农村小学还没有电脑，还不能制作课件，也不能演示课件。因为条件所至，所有比较先进的导入法都不能使用。而两步导入法正好可以解决这个难题。③再说老师课前各种各样的花样导入再先进、再好也都是一种过度，最终被学生摔掉，正如我们现在的学习再也没有老师来给我们导入了。完全靠我们自己，而我们自己也不可能给自己来个导入，那么我们凭什么来学习报纸、查阅资料的呢？我们就是根据观看插图和分析题目来决定看还是不看这篇文章或者这份资料。这个“观看插图”和“分析题目”就成了我们成年人看书和学习的法宝。老师们为什么把这个法宝藏起来留着自己用而不早一点传给学生呢？为此我想试一试。或者说这就是“两步导入法”产生的原因。　　三、引导学生自主学习　　1、自由读。圈出生字、词。　　所谓自由读就是用自己喜欢的方式或者习惯初读课文，大致了解课文内容。圈出生字、词的目的不仅是为了找出生字、词，还可以为以后的复习快速地找准方向；还可以培养学生看书时动手、用心的习惯。还可以为自己创设成功的机会达到快乐学习的目的。这是因为先前圈出来的困难通过学习解决了再擦掉这些圈，每当擦掉一个圈就是自己的一个成功，有了成功就有了快乐，学习就会越来越有兴趣。　　说明：在自由读。圈出生字、词的学习过程中，开始由老师示范、指导怎样圈。①不要用力圈，不要圈得太明显，因为经过一定时间的学习，解决了这个问题就擦掉。②不要乱圈乱画，有可能下一步还要在此批注。　　2、研究读、问读。　　在自由读圈出生字、词以后，紧接着就来研究读，这次读要求解决全部问题，所以需要反复读，某句反复读，局部反复读，整