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教学经验交流 小学生作文素材积累的途径
教学经验交流 小学生作文素材积累的途径 很多小学生在写作文时都感觉没有素材,无话可说,其实,在平时的各科教学中都可以帮助学生积累写作素材。 在音乐课上,课前把准备好的一段富有变化、含有情节、便于想象的音乐放给学生听。让学生充分调动听觉体验,依据优美的音乐进行想象习作训练。由于学生对音乐的不同理解,以及在音乐欣赏能力和水平上的差异,不同的学生会产生不同的想象和联想,所形成的事物及事物呈现的状态、方式也截然不同。如教学《鼎湖山听泉》时:听鸟鸣,想象茂密森林的美丽景象;闻水声,想象泉水丁冬的溪流、波光粼粼的湖面、汹涌澎湃的大海……由此所写出的作文必定各具特色,个性鲜明。 在美术课上,写作时学生根据自己的想象、幻想,先在头脑中形成一定的表象,然后用笔画出来,最后根据自己画出的图画,写成一篇文章。这种作文练习的过程,能最大限度的发挥学生的主体性、自主性,学生可以自由地想,自由地画、自由地写。如让学生想向二十年后的家乡变化、家庭变化、自我成长变化等,或让学生给学校规划理想的设计蓝图等,学生一定会兴趣盎然,凭借直观的视觉感受展开想象的翅膀,所想的设计也一定是各具特色,富有个性的。 还可以把习作的内容寓于生动的情景表演与动手操作中。通过肢体动作的再现或创造,设计全体学生乐意参与的训练方式。如学了第12册《广玉兰》一课描绘花的的美丽姿态。课后,学生突发奇想,想用舞蹈造型来表现这段文字。语文品赏课上,学生踊跃登台表演,或含羞埋头闭目,或舒臂展颜……玉兰花开的各种姿态被展现得淋漓尽致。随后,我再鼓励学生即兴其他喜欢的动植物造型,更是惟妙惟肖,精彩纷呈。这正是学生对课文延伸的基础上的再想象与再创造,有效的培养了学生的观察、思维、想象等多种能力,并极大的激发了写作热情、丰富了写作素材。 很多小学生在写作文时都感觉没有素材,无话可说,其实,在平时的各科教学中都可以帮助学生积累写作素材。 在音乐课上,课前把准备好的一段富有变化、含有情节、便于想象的音乐放给学生听。让学生充分调动听觉体验,依据优美的音乐进行想象习作训练。由于学生对音乐的不同理解,以及在音乐欣赏能力和水平上的差异,不同的学生会产生不同的想象和联想,所形成的事物及事物呈现的状态、方式也截然不同。如教学《鼎湖山听泉》时:听鸟鸣,想象茂密森林的美丽景象;闻水声,想象泉水丁冬的溪流、波光粼粼的湖面、汹涌澎湃的大海……由此所写出的作文必定各具特色,个性鲜明。 在美术课上,写作时学生根据自己的想象、幻想,先在头脑中形成一定的表象,然后用笔画出来,最后根据自己画出的图画,写成一篇文章。这种作文练习的过程,能最大限度的发挥学生的主体性、自主性,学生可以自由地想,自由地画、自由地写。如让学生想向二十年后的家乡变化、家庭变化、自我成长变化等,或让学生给学校规划理想的设计蓝图等,学生一定会兴趣盎然,凭借直观的视觉感受展开想象的翅膀,所想的设计也一定是各具特色,富有个性的。 还可以把习作的内容寓于生动的情景表演与动手操作中。通过肢体动作的再现或创造,设计全体学生乐意参与的训练方式。如学了第12册《广玉兰》一课描绘花的的美丽姿态。课后,学生突发奇想,想用舞蹈造型来表现这段文字。语文品赏课上,学生踊跃登台表演,或含羞埋头闭目,或舒臂展颜……玉兰花开的各种姿态被展现得淋漓尽致。随后,我再鼓励学生即兴其他喜欢的动植物造型,更是惟妙惟肖,精彩纷呈。这正是学生对课文延伸的基础上的再想象与再创造,有效的培养了学生的观察、思维、想象等多种能力,并极大的激发了写作热情、丰富了写作素材。 很多小学生在写作文时都感觉没有素材,无话可说,其实,在平时的各科教学中都可以帮助学生积累写作素材。 在音乐课上,课前把准备好的一段富有变化、含有情节、便于想象的音乐放给学生听。让学生充分调动听觉体验,依据优美的音乐进行想象习作训练。由于学生对音乐的不同理解,以及在音乐欣赏能力和水平上的差异,不同的学生会产生不同的想象和联想,所形成的事物及事物呈现的状态、方式也截然不同。如教学《鼎湖山听泉》时:听鸟鸣,想象茂密森林的美丽景象;闻水声,想象泉水丁冬的溪流、波光粼粼的湖面、汹涌澎湃的大海……由此所写出的作文必定各具特色,个性鲜明。 在美术课上,写作时学生根据自己的想象、幻想,先在头脑中形成一定的表象,然后用笔画出来,最后根据自己画出的图画,写成一篇文章。这种作文练习的过程,能最大限度的发挥学生的主体性、自主性,学生可以自由地想,自由地画、自由地写。如让学生想向二十年后的家乡变化、家庭变化、自我成长变化等,或让学生给学校规划理想的设计蓝图等,学生一定会兴趣盎然,凭借直观的视觉感受展开想象的翅膀,所想的设计也一定是各具特色,富有个性的。 还可以把习作的内容寓于生动的情景表演与动手操作中。通过肢体动作
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