教学设计中的问题选你执教过的一节课教案，并对这些设计进行反思或修改。.docxVIP

教学设计中的问题选你执教过的一节课教案，并对这些设计进行反思或修改。　　教学设计中的问题选你执教过的一节课教案，并对这些设计进行反思或修改。　　用在教案上旁注的方法说明某两三个教学环节设计目的是什么，　　《快乐其实很简单》教学设计　　教材分析：　　《快乐其实很简单》是义务教育课程标准实验教材品德与社会五年级上册第一个主题单元“让心灵比天空更博大”的第四课。本单元是从心灵上净化学生，让学生用心去体会同学朋友的美好品质，美好心灵，学会宽恕他人、体谅他人、尊重他人、体会帮助他人的快乐、学会与人分享快乐，体会生活中的种种快乐，做个快乐的人。　　教学目标：　　1、让学生在愉悦的课堂中体会学习、生活中的快乐无处不在。　　2、能在帮助他人中体会快乐，乐于与人分享快乐。　　3、能在成人帮助下控制和调整自己的情绪。　　4、培养学生口头表达能力、资料收集整理能力、社会实践能力。　　教学策略设计：　　 1、教学方法设计：我运用电教手段创设学习情境，在看动画、学动作、听声音等过程中使学生对产生浓厚的兴趣，积极主动地投身于学习活动中。运用电教手段最大限度的让学生处于愉悦的情境中，产生主动学习的愿望，优化教学过程，提高教学效果。依照本理念，设计教学过程。　　2、关于教学流程的设计思路：运用课件，观看《如果感到幸福你就拍拍手》的动画，导入新课，感受愉悦气氛——课件提示(分行业组、家庭组、商业组、校园组汇报)，感受不同行业人们的快乐，理解生活的点点滴滴都是快乐——展示学生的优作名单，感受快乐需要分享——听“盲人电灯”故事、“爱的奉献”歌曲，感受快乐就是帮人一把，我们要伸出热情的手来帮一帮身边需要帮助的人。在形象、富有生趣的过程中组织教学，引导学生层层深入，感悟生活，这样学生学习的兴致始终处在积极状态，带着感情主动走进文本。　　3、应用信息技术的依据或考虑　　根据学生的心理特点和认知规律，在教学时我充分运用形象直观的教学方法，加以现代化的多媒体辅助手段，引导学生进入情境，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而得到感情升华。但运用媒体只能作为教学的辅助手段。　　教与学的过程　　活动一：歌曲创设情景，导入新课。　　1、课件播放歌曲《如果幸福你就拍拍手》，同学们让我们一起唱吧跳吧。　　2、师问：同学们，刚才大家又唱又跳，心情怎么样？　　3、生：高兴，快乐。　　4、导出新课。是啊，老师从大家的脸上歌声里看到了快乐，快乐是一件很难的事吗？不是，快乐其实很简单。　　5、能不能做个快乐的表情或手势？大声地告诉所有的人—快乐其实很简单。　　板书课题：快乐其实很简单　　（设计意图：利用多媒体制作课件，让学生跟着动画，精美的画面，伴随着音乐的节奏，一起唱、跳，营造愉悦轻松的气氛，让师生一开始就处于一种快乐的情境中。)　　活动二：快乐小调查汇报（出示课件）　　1、行业组：以合作朗诵的形式展示不同行业的人们的快乐。　　警察：快乐是社会安定；医生：快乐是治好病人；　　司机：快乐是交通安全；农民：快乐是庄稼丰收；　　老师：快乐是学生进步；工人：快乐是多出产品；　　……　　2. 家庭组：以家庭剧的形式展示什么是家庭的快乐。　　小组成员表演饭后客厅的一幕。　　爸爸：我今年又评先进了。　　孩子：我学习进步了，还评了“三好学生“。　　爷爷：我这一年每天锻炼身体，身子骨更硬朗了。　　奶奶：我的小孙子又长高咯！　　妈妈：一家人健康就是我最大的快乐。　　……　　3、商业组：以采访的形式展示他们的快乐。　　小组成员进行了一个模拟采访。（过程略）　　4、校园组：以自由发言的形式展示他们的快乐。（过程略）　　5、评议：你认为哪一组的汇报最精彩？为什么？　　6、你最大的快乐是什么？请把它写下来吧。　　7、师总结：是啊，快乐是一支冰淇淋，也可以是一场球赛；快乐是一阵风，也可以是一个微笑；快乐是一种感觉，只要用心去体会，生活的点点滴滴都是快乐。　　（设计意图：学生根据媒体的提示，较清晰地知道汇报的思路，降低了难度，使每个学生都愿说、乐说，很容易打开学生思维的闸门，在此基础上鼓励创新。这样做符合学生的认知规律。)　　活动三：快乐分享会　　1、小组内分享自己的快乐。　　2、你们想分享老师的快乐吗？出示上一次作业情况。将作业评为优等，进步大的学生名单用课件的形式展示出来。揭示：学生的进步就是老师最大的快乐。理解快乐需要分享。　　3、各小组成员派代表汇报。（学生提到，没有作业最快乐。师引导：什么是高雅、高级的快乐。）　　4、让我们来唱一唱你们的快乐歌曲，并交流感受。课件出示：真正的快乐是与人同乐！最大的快乐是给人快乐。　　（设计意图：创设情境，用媒体出示优作及进步大的学生名单，使学生更直观、形象地了解自