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教学课例和案例的区别　　这学期，，学校就“如何撰写教学（育）案例”做了专题培训，老师们按照培训要求，结合自己的理解，尝试撰写了学科教学案例。最近，教研室组织征集“教学课例”，不少教师下意识地开始套用撰写。也有老师仔细琢磨后，觉得似乎应该有所区别。带着这样的困惑，我们查阅了相关资料，得出如下结论：　　二者基本概念的区别：　　教学案例，是关于教学的案例。其内容可以是一节课中的一个问题；一节完整的课；一个单元；甚至是一个学科中的一类问题。“课例”属于“案例”的范畴，是含有教学问题或教学疑难情境在内的一节典型课的实录，既可以展示一堂课、课中的片断，也可以是课的系列。二者同属“教学研究”的范畴，是教师研究课堂教学的主要方式和成果形式。　　二者在写作内容上的区别：　　案例至始至终是围绕特定的问题展开的，是以问题的发现、分析、解决、讨论为线索的；课例则是某节课或某些课的教学实际场景，虽然其中也包含着问题，但问题可能是多元的，没有明确的问题指向的，并且实际情境的叙述、师生对话的描述等常是列举式的，没有像案例那样的经过细致加工。　　二者在写作目的上的区别：　　教学课例通常以某一具体的课为研究对象，重在对课本身的改进、优化和提高，主要目的是揭示“做什么”(教学目标和教学设计)、“怎么做”(教学策略)以及“做的如何”(教学评价与反思)。主要涉及到本课中各类教学问题的解决，促进教师课堂教学能力的提高。　　教学案例虽然也以课为研究载体，但它必须“以问题为中心”展开研究，而且直接指向新课程改革和教师专业能力发展中的带有共性的问题。这些问题的解决不仅可以提高本课教学的质量，而且可以运用于本学科其他课的教学，甚至可以推广到其他学科的课程教学。　　二者在文体结构上也有区别：　　案例的表达形式一般表现为背景+问题+问题解决+反思讨论；　　课例的表达形式一般表现为教学设计+教学实录+教学反思。　　其中，“教学设计”是某节课或某些课的教学设计方案（教学预期）；“教学实录”是实际教学场景（教学生成）；“教学反思”则描述了“教学预期”的实现程度，也就是对教学的评价。　　值得注意的是：　　教学案例的评析是在记叙基础上的分析，表明对案例所反映的主题和内容的看法和议论，以进一步揭示事件的意义和价值；教学课例的反思是对课堂教学过程中的得与失的剖析，致力于提出改进和优化课堂教学质量和水平的措施与办法。　　　　这学期，，学校就“如何撰写教学（育）案例”做了专题培训，老师们按照培训要求，结合自己的理解，尝试撰写了学科教学案例。最近，教研室组织征集“教学课例”，不少教师下意识地开始套用撰写。也有老师仔细琢磨后，觉得似乎应该有所区别。带着这样的困惑，我们查阅了相关资料，得出如下结论：　　二者基本概念的区别：　　教学案例，是关于教学的案例。其内容可以是一节课中的一个问题；一节完整的课；一个单元；甚至是一个学科中的一类问题。“课例”属于“案例”的范畴，是含有教学问题或教学疑难情境在内的一节典型课的实录，既可以展示一堂课、课中的片断，也可以是课的系列。二者同属“教学研究”的范畴，是教师研究课堂教学的主要方式和成果形式。　　二者在写作内容上的区别：　　案例至始至终是围绕特定的问题展开的，是以问题的发现、分析、解决、讨论为线索的；课例则是某节课或某些课的教学实际场景，虽然其中也包含着问题，但问题可能是多元的，没有明确的问题指向的，并且实际情境的叙述、师生对话的描述等常是列举式的，没有像案例那样的经过细致加工。　　二者在写作目的上的区别：　　教学课例通常以某一具体的课为研究对象，重在对课本身的改进、优化和提高，主要目的是揭示“做什么”(教学目标和教学设计)、“怎么做”(教学策略)以及“做的如何”(教学评价与反思)。主要涉及到本课中各类教学问题的解决，促进教师课堂教学能力的提高。　　教学案例虽然也以课为研究载体，但它必须“以问题为中心”展开研究，而且直接指向新课程改革和教师专业能力发展中的带有共性的问题。这些问题的解决不仅可以提高本课教学的质量，而且可以运用于本学科其他课的教学，甚至可以推广到其他学科的课程教学。　　二者在文体结构上也有区别：　　案例的表达形式一般表现为背景+问题+问题解决+反思讨论；　　课例的表达形式一般表现为教学设计+教学实录+教学反思。　　其中，“教学设计”是某节课或某些课的教学设计方案（教学预期）；“教学实录”是实际教学场景（教学生成）；“教学反思”则描述了“教学预期”的实现程度，也就是对教学的评价。　　值得注意的是：　　教学案例的评析是在记叙基础上的分析，表明对案例所反映的主题和内容的看法和议论，以进一步揭示事件的意义和价值；教学课例的反思是对课堂教学过程中的得与失的剖析，致力于提出改进和优化课堂教学质量和水平的措施与