自己花是给别人看课程教学设计.docVIP

《自己的花是给别人看的》（第一课时）教学设计【教学目标】1．学习本课的生字新词，重点指导书写“脊”“暇”“嫣”这三个生字。2．通过引导学生用抓关键句、品关键词、想象画面的方法来领略德国独特的风情。3．能通过自己的学习体验来有感情的朗读课文，并积累文中优美的语言以达到熟读成诵。【教学重点】引导学生用抓住课文的重点词句、想象画面的方法从而领略德国奇丽的风景和与众不同的民族风情特点。【教学难点】能带着自己的理解想象画面，从而达到有感情地朗读课文，并积累文中优美的语言。【教学准备】教学课件【课前交流】同学们，这世间美的东西很多，王老师就特别喜欢花。你们喜欢养花吗？说说喜欢的理由。【教学过程】一、板书课题，导入新课。1．今天，我们一起走进德国去看一看。这个国家的人不仅爱花，更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。2．齐读课题3.指名读题－齐读课题（这个题目里含着一对反义词，想想看怎样读才能体现出来？）（老师教大家一个朗读的小技巧，当我们要强调某个词语的时候，可以把这个词语读得重一些。）4．简介作者（这篇课文是我国著名的语言学家季羡林写的，大家对季羡林还有印象吗？出示相关资料）二、检查预习情况1．相信大家课前都预习过课文了，老师先来检查一下文中的生词。课件出示生词：脊梁　　莞尔一笑　　花团锦簇　　姹紫嫣红　应接不暇　（1）指名生读，教师相机强调生字的读音。（提醒学生读准 “脊梁”的“梁”为轻声；“莞”多音字，读地名里读guǎn　；多音字“应”）。（2）全班齐读（3）描红的是课文的生字，这么多的生字里头，你觉得哪些生字比较容易写错，需要提醒大家注意？（4）指导书写生字“脊”，提醒学生注意“脊”的笔顺，“暇”字应注意是日字旁。（5）学生在纸上书写生字“脊”，写好后同桌之间互相看看。2．指名生逐段轮读（同学们，我们解决了生字词的障碍，相信一定能把课文读得更好。老师想请四个朗读水平最好的同学来读一读，向老师推荐一下这四位同学。（其他同学认真听，边听边思考：作者几次来到德国？德国给他留下了怎样印象？）（作者年轻时在德国留学期间看到这个国家的人不仅爱花，更乐于把自己种的花给别人看，时隔四五十年重返德国时看到的还是这样的景象，作者发出了怎样的感叹？出示句子）（这两个相同的句式都用上了感叹号，怎样才能读出赞叹的语气？）三、品味语言，想象画面，感受风情。1．请同学们认真默读课文，哪些地方让你感受到“景色奇丽”“民族奇特”？用笔画一画，做上记号。（可以在边上标注“奇丽”“奇特”）预设（一）想象画面，品街头景色之“奇丽”出示ＰＰＴ：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。1．读着这么美的文字，哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动？生汇报：花团锦簇、姹紫嫣红师：多么富有意境的两个词！想想看这两个词语分别是从什么方面来描写花的？（写出了花的数量多、花的颜色美。）师：描写花的数量多、花的颜色美的词语很多，你能说出几个这样的词语吗？（同学们真了不起，一下子就说出了这么多的词语。能试着用自己的话把它说成一幅幅美丽的画面吗？可以试着从花的颜色和花的形态来说一说。）师：同学们的描述，范老师的眼前仿佛出现了一个五彩斑斓、鲜花竞相开放的景象。我们一起来看看，这就是“花团锦簇、姹紫嫣红”。（出示图片）师：同学们，季羡林不愧是我国的语言学大师，他仅用了“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词语就把同学们刚才说的那么多的意思包含在里头，这就是作者用词的精妙。2.你还从哪个词体会到景色奇丽？生汇报：“花的海洋”“山阴道 ”“应接不暇”师简介“山阴道”（出示相关资料）（这“山阴道上，应接不暇”是一个八字成语，这个成语是有来历的。山阴道，是个地名，在浙江绍兴城的西南郊外。这条道，是用石板铺成，远山近水、小桥凉亭、绿树成阴、草木葱茏，身在其中，就像在画中游览一样。一千多年前著名诗人王献之来到这里，看到这儿的美景，情不自禁写道“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”）可见在作者的眼里，走在德国的大街小巷上的感觉跟走在国内的山阴道上的感觉是一样，它会让人感到——3.出示：走在这开满鲜花的大街上，我仿佛看到了 ，听到了 ，闻到了 。师：带着自己的感受读这个句子——师引读：（音乐）在德国，这样的美景随处可见，我们走在这条街上，抬头向上看（女生读）—我们穿过这条街，进了一条小巷，抬头向上看，（男生读）— 。这样的美景岂能匆匆错过，不禁让人放慢脚步，细细欣赏。我们走过任何一条街，抬头向上看（全班读） —2.播放德国风光图片，感受景色奇丽。 （读着读着，我们仿佛置身于花的海洋中。人们常说“百闻不如一见”，同学们想不想去德国的大街小巷上去看一看，感受一下那里的美景呢？）3．试背这个