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教师优秀论文 小学英语教学的思考与对策　　就目前小学英语教学的现状，从积极有效的角度，近年来我们从课程建设、课堂建设、师资建设三个纬度深入推进英语教学的改变，寻求一定的突破。具体措施如下：　　（一）以课程建设为抓手，推动学科文化的建设　　1．深化课程研究。开展新课程标准的学习和研究，通过教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、专题研讨、教育沙龙等教学研讨方式，使教师在观念的碰撞与交流中达到新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。加强教材培训工作，从策划到组织，从形式到内容，切实提高培训质量。提倡教师利用网络、报刊杂志等资源以及进修深造等方式不断加强自我学习，提高教师自主学习的能力和课程研究的能力。积极开展课程资源开发和校本课程研究。　　2．推进“书香童年”计划。为了更好地培养学生的语感，巩固和拓展词汇量，帮助学生了解西方文化习俗,指导学生诵读美文，开展课外阅读。要求教师结合课堂教学，渗透美文教学，针对不同的美文，选择不同的教学方式，让学生真正喜欢美文、愉快地学习美文；利用图书漂流、阅读课和社团活动开展课外阅读，师生共读；坚持晨诵午读，使诵读和课外阅读成为一种生活方式。　　3．创建英语特色学校。坚持大英语发展观，创建英语特色学校。目前已有2所小学成为南通市英语学科基地。采用“多渠道、重习得、创情景、促迁移”的英语教学策略，拓展英语阅读视野，尝试在课堂教学中渗透美文的学习，让学生积累好词好句；通过开设英语角、开办校园英语广播，组织英语沙龙，开展英语书法、词汇、美文诵读、演讲比赛、故事大王、课本剧表演等活动，为学生提供英语学习的实践机会，促使学生英语能力的提高。　　（二）以课堂建设为核心，推进有效教学的深度研究　　1．开展有效课堂专题研究。以提高学习效率为出发点和归宿，组织有效课堂教学（有效备课、有效上课、有效作业、有效检测等方面）的专题研究。以　　三、四年级的语音教学、听说教学和词汇教学，　　五、六年级的语法教学、阅读教学等方面的研究课题为抓手,实现“教、学、研”的同期互动，引导教师共同参与，共同反思。开拓教学专题研究的路径，在同题异构、异题同构中微观研究教学的环节，细化教学的有效要求，形成共同的课题教学追求。　　2．构建新型课堂教学范式。大力倡导有效教研，改变讲解式为主的课堂教学模式，培养学生的分析理解能力和逻辑思维能力等，加强综合语言运用能力的训练，实现师生互动、生生互动，让学生有更多的参与、体验和实践的机会。努力构建“学程导航”教学范式，即充分关注学习者与课程的相互作用，发挥学习者的主体性和教师的主导性作用，在课程的实施上充分凸现自主、合作、探究的学习方式，使课程实施更加有效；根据课程学习和学生获取知识的过程与规律，指导并引导学生高效地获得相关知识和能力。广大教师在备课和课堂教学环节等方面进行了多方探索，形成了操作性强、效果明显的模块系列。　　3. 实施分层教学。根据学生的实际水平，分别确定基础和拓展教学目标；在教学过程中实施操练、活动和任务分层；设计基础、巩固和拓展的分层作业并进行分层评价，使各个层次的学生都得到充分发展。　　4．加强中小学教学衔接研究。根据基础英语教学发展的实际，有针对性地解决中小学英语教学内容衔接的问题。与中学结对子，每学期进行一次相互听课活动；每学期安排一次中小学教师交流活动。　　5．完善评价机制。构建英语学科新课程的教学评价体系，采用灵活多样、开放多元的评价方式，关注学生的学习兴趣、学习方法和学习水平，关注过程性评价，及时发现学生在发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展动力。同时，加强对过程性评价与终结性评价相结合的研究，定期与不定期地进行质量调研和评估，及时分析和研究，采取有效策略，不断改进教师的教学行为。评价强调定量评价与定性评价结合、笔试与口头表达、课内与课外、知识与能力、平时与期末等多方面结合的办法。注重特定情景中的英语交际表达能力和行为能力的考查，更加强调听、读、说素养。　　　　就目前小学英语教学的现状，从积极有效的角度，近年来我们从课程建设、课堂建设、师资建设三个纬度深入推进英语教学的改变，寻求一定的突破。具体措施如下：　　（一）以课程建设为抓手，推动学科文化的建设　　1．深化课程研究。开展新课程标准的学习和研究，通过教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、专题研讨、教育沙龙等教学研讨方式，使教师在观念的碰撞与交流中达到新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。加强教材培训工作，从策划到组织，从形式到内容，切实提高培训质量。提倡教师利用网络、报刊杂志等资源以及进修深造等方式不断加强自我学习，提高教师自主学习的能力和课程研究的能力。积极开展课程资源开发和校本课程研究。　　2．推进“书香童年”计划