教后记 ——二年级《14梅兰芳学艺》教后反思.docxVIP

教后记 ——二年级《14梅兰芳学艺》教后反思　　《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。　　 著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。　　 对于课文中的最后一句“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”这句话的阅读与感悟，学生们知道这是梅兰芳的伟大与了不起，而这是由“勤学苦练”来的。如何让孩子们更鲜活的感受“勤学苦练”这个词呢？ 结合上下文来理解。“勤学苦练”一词，虽是出现在课文的第三自然段，但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的，所以我请学生找出梅兰芳练习眼神的句子，充分理解他是如何常常练习的，自然，“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。并且渗透了一个理解词语的方法：结合上下文。为了让孩子们感受“京剧大师”的舞台魅力，我在课外搜集了一些有关梅兰芳的京剧视频，孩子们通过观看，不仅对梅兰芳产生敬佩之情，而且还对我们的国粹“京剧”产生了喜爱呢！　　　　《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。　　 著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。　　 对于课文中的最后一句“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”这句话的阅读与感悟，学生们知道这是梅兰芳的伟大与了不起，而这是由“勤学苦练”来的。如何让孩子们更鲜活的感受“勤学苦练”这个词呢？ 结合上下文来理解。“勤学苦练”一词，虽是出现在课文的第三自然段，但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的，所以我请学生找出梅兰芳练习眼神的句子，充分理解他是如何常常练习的，自然，“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。并且渗透了一个理解词语的方法：结合上下文。为了让孩子们感受“京剧大师”的舞台魅力，我在课外搜集了一些有关梅兰芳的京剧视频，孩子们通过观看，不仅对梅兰芳产生敬佩之情，而且还对我们的国粹“京剧”产生了喜爱呢！　　　　《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。　　 著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。　　 对于课文中的最后一句“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”这句话的阅读与感悟，学生们知道这是梅兰芳的伟大与了不起，而这是由“勤学苦练”来的。如何让孩子们更鲜活的感受“勤学苦练”这个词呢？ 结合上下文来理解。“勤学苦练”一词，虽是出现在课文的第三自然段，但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的，所以我请学生找出梅兰芳练习眼神的句子，充分理解他是如何常常练习的，自然，“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。并且渗透了一个理解词语的方法：结合上下文。为了让孩子们感受“京剧大师”的舞台魅力，我在课外搜集了一些有关梅兰芳的京剧视频，孩子们通过观看，不仅对梅兰芳产生敬佩之情，而且还对我们的国粹“京剧”产生了喜爱呢！