教后记 《秋天的雨》第一课时教学反思.docxVIP

教后记 《秋天的雨》第一课时教学反思　　课文《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽的秋天图画，通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。反思整个教学，有一处是值得深深回味的。　　在整体感知全文的基础上，走进秋天的大门，走进文章，抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美。在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、集体读，变抽象为具象，读出秋天的美。通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉再现学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素。　　在整个教学过程中，也有一些细节方面是不尽人意的，也是作为我以后要着重注意的。　　首先，是朗读的任务要求。在一开始的初读感知时，我是这么对学生说的“我们来看看课文是这么介绍秋天的雨的，把课文读通顺，不会读的生字借助拼音多读几遍；用横线划出每一段你认为最重要的句子，先读后划。”在这一朗读任务的布置里面，涉及了两个任务：一是把课文读通顺，二是要划出中心句。这对于三年级上册的学生来说，是比较困难的任务。多了划句子的任务之后，我发现学生都只顾后面的任务而把读通顺的任务给忽略掉了，这对初读整体感知来说是很不利的。　　其次，是在中心句概念的要求上。《秋天的雨》这一课，在每一段开头都有一句中心句。而我当时让学生划出的是他们自己觉得重要的句子。这样一来，学生就不明确要划哪一句了。他们可以说自己划的都是重要的，因为他们有自己的理由。　　　　　　课文《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽的秋天图画，通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。反思整个教学，有一处是值得深深回味的。　　在整体感知全文的基础上，走进秋天的大门，走进文章，抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美。在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、集体读，变抽象为具象，读出秋天的美。通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉再现学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素。　　在整个教学过程中，也有一些细节方面是不尽人意的，也是作为我以后要着重注意的。　　首先，是朗读的任务要求。在一开始的初读感知时，我是这么对学生说的“我们来看看课文是这么介绍秋天的雨的，把课文读通顺，不会读的生字借助拼音多读几遍；用横线划出每一段你认为最重要的句子，先读后划。”在这一朗读任务的布置里面，涉及了两个任务：一是把课文读通顺，二是要划出中心句。这对于三年级上册的学生来说，是比较困难的任务。多了划句子的任务之后，我发现学生都只顾后面的任务而把读通顺的任务给忽略掉了，这对初读整体感知来说是很不利的。　　其次，是在中心句概念的要求上。《秋天的雨》这一课，在每一段开头都有一句中心句。而我当时让学生划出的是他们自己觉得重要的句子。这样一来，学生就不明确要划哪一句了。他们可以说自己划的都是重要的，因为他们有自己的理由。　　　　　　课文《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽的秋天图画，通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。反思整个教学，有一处是值得深深回味的。　　在整体感知全文的基础上，走进秋天的大门，走进文章，抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美。在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、集体读，变抽象为具象，读出秋天的美。通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉再现学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素。　　在整个教学过程中，也有一些细节方面是不尽人意的，也是作为我以后要着重注意的。　　首先，是朗读的任务要求。在一开始的初读感知时，我是这么对学生说的“我们来看看课文是这么介绍秋天的雨的，把课文读通顺，不会读的生字借助拼音多读几遍；用横线划出每一段你认为最重要的句子，先读后划。”在这一朗