教后自评 三年级语文公开课《卖木雕的少年》教学反思.docxVIP

教后自评 三年级语文公开课《卖木雕的少年》教学反思　　教后记《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。　　课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但是对学生来说，光靠课文的学习还不能很好很深刻的感受到这其中蕴含的情感。因此，我在课文的背景资料一块,引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读，并适补充资料，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。这一点在以后的教学中也应该很好地利用。　　对于词句的积累，我发现这篇课文中有很多四字词语，可以丰富学生的作文积累。像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来，首先提问你理解什么意思吗？学生可以谈自己的理解，也可以联系上下文理解。然后，把词语放到具体语境中，请学生填一填，在积累的基础上，学会运用，　　反思这堂课的设计与实际教学，也有需要改进的地方：　　1.本课的对话较多，而我没有抓住这点很好的进行有效的朗读指导。应该要指导学生根据对话中的语气提示读出不同的语气，让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，引导学生分角色朗读。　　2.这篇课文通过描写人物的语文和动作等来突出人物的内心，而自己没有很好的处理好这一点，在学生找到人物的对话或者神态后，我只是提问“那么此时，少年的心里在想什么”，让学生自己想想并交流。这样的教学其实是不到位的，应该在前面作好引导语铺垫，让学生在理解到位的基础上，再顺势让学生体会人物内心想法，否则，学生体会不深刻，无法融入到人物的心境中去。这是今后需要改进的。　　　　教后记《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。　　课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但是对学生来说，光靠课文的学习还不能很好很深刻的感受到这其中蕴含的情感。因此，我在课文的背景资料一块,引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读，并适补充资料，如中非友好往来、中国援助非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩大学生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。这一点在以后的教学中也应该很好地利用。　　对于词句的积累，我发现这篇课文中有很多四字词语，可以丰富学生的作文积累。像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来，首先提问你理解什么意思吗？学生可以谈自己的理解，也可以联系上下文理解。然后，把词语放到具体语境中，请学生填一填，在积累的基础上，学会运用，　　反思这堂课的设计与实际教学，也有需要改进的地方：　　1.本课的对话较多，而我没有抓住这点很好的进行有效的朗读指导。应该要指导学生根据对话中的语气提示读出不同的语气，让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，引导学生分角色朗读。　　2.这篇课文通过描写人物的语文和动作等来突出人物的内心，而自己没有很好的处理好这一点，在学生找到人物的对话或者神态后，我只是提问“那么此时，少年的心里在想什么”，让学生自己想想并交流。这样的教学其实是不到位的，应该在前面作好引导语铺垫，让学生在理解到位的基础上，再顺势让学生体会人物内心想法，否则，学生体会不深刻，无法融入到人物的心境中去。这是今后需要改进的。　　　　教后记《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。　　课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但是对